如何在小学数学教学中渗透法制教育

韩蕾

摘 要：课堂教学是实施法制教育的主要渠道。作为一名教师，一名小学教师，一名小学数学教师，我们也应该在向学生传授数学知识和技能的同时，充分挖掘數学学科中的的法制教育因素，把握时机，适时、适度渗透法制教育。

关键词：小学数学 学科教学 渗透 法制教育

法制教育的学科渗透是进行法制教育的主要途径。那么，如何在小学数学学科教学中对学生渗透法制教育呢？我认为应从以下几个方面人手。

一、充分挖掘数学学科教材中的法制教育内容

要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就要根据数学学科的教学规律和特点，认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育因素，寻找法制教育的渗透点，把法律知识自然融入到数学教学之中。如人教版版一年级（上）第五单元认数第18页情境图“森林运动会”可渗透《中华人民共和国森林法》第十一条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。又如人教版版三年级（下）第七单元轴对称图形第59页第五题（国旗是一个国家的象征。你能在下面的一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？）可渗透《中华人民共和国国旗法》及其所附的1949年9月28日政协一届会议主席团公布的国旗制法说明。

二、结合生活实际对学生进行法制教育

《数学课程标准》明确提出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在渗透法制教育时，我们也应当从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活。例如在教学人教版版六年级（下）第一单元百分数的应用第8页例4“小晴买一本《趣味数学》用了12元，小洪买一本《成语故事》用了10元4角。《趣味数学》打八折是12元，原价是多少元？”时，渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》第八条 消费者享有知悉其购买、使用的商品或接受的服务的真实情况的权利。消费者有权根据商品或服务的不同情况，要求经营者提供价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成分、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务、或者服务的内容、规格、费用等有关情况。通过商店的打折活动，让学生亲历购买商品时应享受的服务，并会利用所学的数学知识解决生活中的遇到的数学问题。使学生知道作为消费者在购物时拥有的权利，这种权利是受到国家保护的。在教学重量单位“千克和克”的认识时，可以一边指导学生通过用手来感受一克的重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，这样结合生活实际，对学生进行“珍爱生命，远离毒品”的教育，使学生认识到毒品的危害。

三、在教学情境、游戏活动中渗透法律教育

新课程标准对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前数学教育的重要内容，我们应借助情境教学，结合游戏活动规则对学生进行法制教育。

例如，人教版版三年级（上）第九单元统计与可能性第97页：做一个小正方体，五个面涂红色，一个面涂黑色，再从附页上剪下棋纸来下棋。一人拿红旗，一人拿黑旗，从0开始走起。两人轮流抛小正方体。红色朝上红旗走一格；黑色朝上，黑棋走两格。先走到最后一格的获胜。教师在讲解游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。如果我们大家都不遵守法律法规，国家就不得安宁。这样，学生在积极参与游戏的同时，加强了法律观念，丰富了法律常识。

四、在问题设计中渗透法制教育

把法制教育渗透于问题中，能够化简法律知识的难度，便于学生接受和掌握。如人教版一年级（上）第七单元11～20各数的认识第84页情境图可设计以下问题进行讨论：1.观察信号灯，讨论有几种颜色？各代表什么？2.观察斑马线，数数有几根线？并说说斑马线的作用。在对以上问题进行讨论时，教师向学生介绍《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容。通过对问题的思考和解答，进一步提高学生的道路交通安全意识。

五、在课堂小结中渗透法制教育

在课堂小结时渗透法制教育，可以把学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的法律知识，通过教师言简意赅的小结变得更清晰、更系统。这往往会收到意想不到的效果，还会给学生留下深刻的印象。

六、在作业布置中渗透法制教育

作业中的法制教育是课堂内实施法制教育的拓展和延伸。在三年级上学期学过简单数据的搜集和整理后，我给学生布置作业，让学生放学回家后搜集自己家里每天使用食品袋的数量，再通过计算一个家庭一个星期，一个月使用食品袋的数量，然后结合食品袋对环境造成的污染，说说自己的看法，这样学生既掌握了相关的知识技能，又对他们进行了环境保护教育。

总之，在数学学科教学中渗透法制教育非常重要，策略很多。但教师务必找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”。 使数学学科教学与法制教育两者相互融合，只有这样才能使数学学科教学中的法制教育收到实效。

参考文献

[1]李小建.贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题组编著，法制教育与学科教学[M].贵州，贵州人民出版社 2011.1

[2]孙丽谷，王林主编.义务教育课程标准实验教科书 数学[M].江苏，江苏教育出版社 2005.6

[3]刘兼，孙晓天主编.数学课程标准（实验稿）解读 [M].北京，北京师范大学出版社 2002.5