高中汉语文教学有效策略

杨宏彦

摘要：从20世纪90年代开始，我们国家就要求对高中汉语文进行研究性学习。开设汉语文研究性学习，有利于推进语文学科的素质教育，有利于推进新一轮基础教育课程改革，有利于提高学生的汉语文基本素养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于增强学生的信息素养，有利于推动教学方式的变革，有利于培养学生的科学态度、科学道德和科学精神。汉语文研究性学习是指学生在教师指导下，采取实事求是的科学态度积极地、主动地发现问题或生成问题、解决问题，从而获取知识，提高能力，陶冶情感，培养创新精神和健全的个性化人格。

关键词：高中汉语文；教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0068-01

1.讲解过于详细，面面俱到

备课要详尽，要尽可能地把本课涉及的内容备全、备熟，以应对课堂上学生提出来的各种问题，不怯场，不迥场，做到“给学生一碗水，自己要有一桶水”。但在课堂讲解上，我们不能什么都讲，因为我们的课堂只有40分钟，我们必须根据本课教学目标和课时安排进行选讲、精讲。我发现，有的老师板书满满当当，一黑板不够写，擦了再写一黑板，一节课下来，内容没讲几个，光写字就花了大半节课，一节课几乎成了写字课，抄写的内容因为没有时间讲解，学生也未能理解，自然也就记不住。有个老师讲《发问的精神》一文，在讲到“生、老、病、死，都是极普遍的人生现象，释迦牟尼偏偏要寻根究底，求个解答”时，竟然让学生去讨论释迦牟尼是不是西游记中的如来。还有个老师，给学生上古诗《观沧海》，讲了古体诗的知识，讲了曹操的生平事迹，讲了人们对曹操的评价，还讲了沧海的地理位置，一节课的时间，除了讲解，就只让学生读了一遍诗，照这样计算，要让学生全面掌握，恐怕要花四五个学时的时间，而这大大超过了课时安排量，最后的结果也只能是老师筋疲力尽，学生囫囵吞枣。

2.做好课堂练习

课堂教学行为是在课堂教学目标指引下的行为，因此，课堂反馈行为不是漫无目的的反馈，而是针对教学目标完成状况的反馈。要完成这样的反馈，有针对性的练习是不可缺少的。汉语文课堂练习的设计既是一门科学，也是一门艺术。教师必须精心设计好每堂的反馈练习，使汉语文课堂练习既做到适度、省时、高效，又让学生能够掌握知识，培养能力。有针对性的课堂练习，能及时反馈学生的学习情况，能让教师和学生都对此做出调整，进而提高汉语文的教学效率。例如，在学习《长亭送别》选段时，我针对当堂课的教学目标设计了这样两道题目：①赏析“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”；②用自己的语言描绘出“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”这幅场景。我设计第一道题目的目的是想让学生通过对曲词的赏析，更好地理解文中人物送别时的心境，品味寓情于景，情景交融的表现手法。而第二道题目的扩写，既考查了学生对文章主人公情感的把握，又锻炼了他们语言表达的能力。这两道题可以有效地检查学生的学习效果。

3.高中汉语文教学中的合作学习

3.1 在思想上让学生适应合作式学习。传统教学方式存在已久，学生的学习兴趣备受压抑。高中汉语文作为没有让学生有太多兴奋点的学科，对于合作学习这种新的学习方式，学生有些不适应，老师要选择合适的方式完成这种过渡，其中，最重要的就是合作意识的培养。

由于当今经济水平的提高，学生在家备受宠溺，直接导致不愿与人交流、自私等问题，成为合作学习过程中的阻碍。解决这样问题的方法就是让这样的学生认识到合作学习对他们是有益的，让他们接受与其他同学交流，这样合作学习才可以继续下去。下一步就是对合作关系的进一步强化，强化方式有很多，最常见的就是利用团队协作完成共同任务。比如在学习老舍的《茶馆》时，其中一些细小动作包含的深刻含义及背后暗语都是学生理解的难点，在这种情况下，教师可以给班级分组，让学生扮演角色，举办一次话剧比赛。这样，老师很快便可以发现不管是任何性格的人都可以与其他成员进行交流，通过这样的交流，学生初步建立了合作学习的思想构架，若遇到自己难以解决的问题便顺理成章地想到可以和其他同学相互讨论，进行思想交换，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生在学习过程中收获更多。

3.2 教师要扮演好合作学习过程中的引导者角色。合作学习并不是盲目的小组合作探讨，教师要在合作过程中扮演好引导者的角色。一个问题的提出往往有重点、突破口，教师要让学生明确合作学习时的方向，这样可避免做无用功，在最短时间内完成规定的学习任务。另外，老师要注意培养学生的自主表达能力，良好的表达能力需要学生有清楚的思路、明确的观点，这是要小组成员一起完成的，只有把问题理解透，才能够用简洁的语言解决问题。教师要明确小组成员的分工，使每一位学生都能夠在合作学习过程中学到知识，提高学习能力。

著名教育家吕叔湘曾经指出：“汉语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”无论是从宏观上看还是从微观上看，只有提高了汉语文课堂效率，我们才能从根本上走出汉语文教学疲于赶进度、苦于应付考试、效率低下的困境，才能全面提高高中汉语文教学质量。