小学体育教学中的人文教育对策

史佩祥

摘要：新公布的《体育课程标准》明确提出，作为人类文化的重要成员，体育与人们的日常生活息息相关，学校开展体育教育不仅是将其视为运动技法教学的平台，而应该将其视为文化学习中的一种。通过人文教育提升师生的体育素养，已成为当前体育教学的重要任务。本文的立足点即在于此，希望通过阐述在小学体育教学中进行人文教育的具体策略，为体育教育行业提供借鉴。

关键词：小学体育；人文教育；相互融合借鉴

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0172-01

新课程教育教学改革实施以来，小学体育教学日益受到學校和社会及家长的重视，地位得以提升。具体而言，体育教育的目标不仅包括拓展学生现有的知识领域，启发学生的智力潜能，还将人文教育纳入体育教学范畴。作为一名教育工作者，教师在教学过程中对学生心理需求的掌握、对学生道德素养的培育以及处理学生之间发生的系列矛盾等，都是以人的情感和精神状态为基础的。新课改之后也更加强调教师在教学过程中的情感态度把控和价值观的正确灌输，因此，在小学体育教学中融入人文教育势在必行。那么，小学体育教学中的人文教育对策具体包括哪些方面呢？

1.教师要注重在体育教学中培养学生的道德品质和人文精神

上文已经提及，新课改更加注重对学生人文精神的塑造和引导，即强调人文教育与日常体育教学的融合。因此，教师在教学中要不断向学生讲述人文教育与体育教学之间的渊源，让学生在头脑中对体育教学的真正意义有所认知。如国际最高体育赛事——奥运会追求“更高、更快、更强”的奥林匹克精神。教师可以告诉学生，奥运会之所以能够为观众奉上激烈而又精彩的体育赛事，和双方运动员敢于拼搏、竞相争逐的比赛氛围不可分割，而这种氛围的营造更多是因为各国运动员肩负着为国争光的责任，这种爱国奉献精神足以推动他们在经历一次次失败后还能勇敢站起来。而且，观察比赛不难发现，运动员不仅要拼体力、技术，更多的是拼智慧和迎战心理。而这些都是需要在日常的体育教学和训练中进行重点培训的人文元素[1]。

除此之外，为了让学生对体育教学中的人文因素有更加深刻的认识，教师可以为学生制订长期体育计划，如每天坚持锻炼一小时，经常在体育课上进行小型比赛等，旨在通过不同的个体或群体活动，帮助学生养成吃苦耐劳、敢于拼搏的思想作风和行为习惯。

2.教师在日常教育中主动将思想教育与体育活动加以统一

人文关怀的主要组成部分包括思想教育。在小学体育教学中，教师的教学任务之一就是按照体育教学规律，通过为学生制订一系列不同种类的练习，达到锻炼学生体育综合能力的目的。这些练习有特定要求，如包含障碍、有次数限制、体现距离、高度和时间等关键元素等。实践证明，竞赛形式是这些具有特定要求和限制的练习的最佳呈现形式之一。但是在比赛进行中，学生容易因赛制产生矛盾，质疑规则的公平公正，甚至出现故意犯规和投机行为，此时教师要严格按照比赛要求对其进行判罚，在潜移默化中培养学生遵纪守法的好习惯[2]。

体育教学具有和其他学科不同的课程性质，即脑力和体力并用，学生需要同时调动思维和肢体、意识和动作共同发生，具有形象、直观的特点。调查显示，教师在利用体育比赛培养学生团队意识和个人表现能力的过程中，学生容易出现身体碰撞、言语傲慢无礼、目中无人等意识失控行为，这时是教师进行人文教育的良好时机。教师可以通过讲道理、邀请其他学生发表意见等方式向涉事学生讲明问题原因，指出其不足，让其明白体育所追求的不是个人的蛮横逞能，而是培养一个人真正的勇敢、正义之心。例如，在跳高或者短跑比赛中，一些成绩好的学生会嘲笑主动退出比赛或者成绩排在末位的学生，一些成绩差的学生也会因为受不了别人鄙夷的目光而心生怨怒，与对方发生肢体和言语的冲撞等。此时教师要引导学生正确认识比赛的精神[3]。如，告诉嘲笑他人的学生，“你所嘲笑的那位学生即使成绩没有你好，至少他勇敢坚持跑完全程，这就是值得鼓励的。你们应该相互帮助，共同进步”；告诉因为成绩差与别人动手的学生，“既然这一次成绩不理想，那就努力下一次有所超越，用实际行动证明你的实力，而不是出手伤人，这不是君子所为，而且老师相信你是有这个实力的”等。

3.注重教学环境的创设

环境对人的精神会有直接影响，如明媚的阳光、和煦的微风、崭新的体育器材、充满青春气息的体育场馆等，只要这些环境因素充满人文气息，都会对学生的思想精神起到影响[4]。此外，教师还可以人为营造出和谐的人文环境，通过热身游戏拉近与学生的距离。教师还要尊重学生的主体地位，给予学生鼓励和关爱，关注学生的健康成长。

结束语

总之，人文教育与小学体育教学密不可分，只有教师在教学中实现二者的有机融合，才能帮助学生实现全面发展。

参考文献：

[1] 陈保磊.基于体育俱乐部模式论深化高校体育人文教育[J].中国学校体育（高等教育），2017，4（06）：39-43.

[2] 刘贵友.人文教育视域下学校体育教学中引入采茶舞内容的注意事项与实践探析[J].福建茶叶，2017，39（04）：232-233.

[3] 王亚洲，赵文杰.通识教育视阈下我国高校体育人文教育的现实探析与发展路向[J].信阳农林学院学报，2016，26（03）：120-122.

[4] 王萍，曹运华.体育教学中人文教育的重要性探究[J].当代体育科技，2016，6（15）：79-80.