展现多元世界 丰富孩子视野

靳大静

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0216-02

多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。随着科技的发展，多媒体技术早已深入幼儿园的教育教学活动之中。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、更加具体地反映思维过程，开阔视野、激活思维，从而取得良好的教学效果。在一线的教育实践中，我们对如何在活动中有效利用多媒体做了比较深入的研究，主要运用到多媒体用以优化教育教学的几个功能。

1.放大呈现，清晰明了

结合幼儿园集体活动的特点，借助多媒体来辅助教学首先涉及的一般是放大呈现效果。图像、视频等均能放大于屏幕进行展示，使孩子们一目了然，尽收眼底。

在中班美术活动《瓶盖宝宝找朋友》中，顺着情境发展，教师启发性地问到：“小朋友，你们猜这回会是谁？”于是带着悬念，小朋友们各抒己见，有的猜是“机器猫”，有的猜是“小老鼠”……可见小朋友们已经充分理解了瓶盖可以组合印画的创作方法。这时，教师通过视频展示仪揭晓了醒目的答案，原来，既非机器猫，也不是小老鼠，而是一个全新的、大大的米妮形象，孩子们的兴趣再一次被深深层层激起，不禁联想起自己心目中的瓶盖宝宝来。这样，在直观夺目的形象刺激中，小朋友们继续观察起米妮的外形特点来，活动的开展有趣而生动。

2.即时操作，交互性强

在教学实践中，恰到好处地利用多媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。运用多媒体强大的交互功能，能够引导孩子们自主动手参与，变被动为主动，凸显幼儿的主体地位。在数学活动《泡泡幼儿园》中，根据孩子们的学习特点，教师把小旗设置成有一半还需要挂起，引导小朋友们能够自己动手来到白板屏幕前拖动图像，切身体验其中的规律性。看到自己动手完成的完整的小旗，孩子们的成就感油然而生，为进一步体验规律排序奠定了良好的基础。

在《数脚》这个语言活动中，运用简单易操作的课件。教师首先出示小动物的脚，鼓励幼儿猜一猜这是什么小动物，然后在幼儿充分联想、感知的基础上，引导幼儿自主将小动物的整體形象加以点击展示，幼儿在这一思维过程中，对几种典型动物不同的脚有了直观清楚的认识，从而充分理解的故事中的趣味性。

3.解决难点，增光添彩

3.1 转换形式，凝聚关注。在小班印画活动《美丽的太阳花》中，为了让孩子们始终高效地参与活动，当交代了如何用手掌沾颜料印画出美丽的太阳花瓣之后，教师播放事先录好的多媒体视频，对“如何及时翻转画面”做了进一步仔细深入的讲解。这样的形式转换，改变了在向小班幼儿介绍方法时，均由教师现场讲述的单一形式，再一次调动了幼儿参与探索的积极性，凝聚了幼儿的注意力，为解决这次活动的一个难点起到了一个良好的推动作用。

3.2 逐层深入，掌握要素。如在小班美术活动《瓶花》中，借助多媒体动画以最直观最形象的方式引导幼儿感知插花的艺术，大小穿插、颜色配搭、旁逸斜出……这些基本的插花元素在多媒体的课件的逐步呈现中由及难地一一得以体现，幼儿随着美观的课件，逐层深入的探索，惊讶于“瓶花”的越来越多，越来越美，情不自禁地想要创作一幅属于自己的美丽“瓶花”！幼儿在不知不觉中就随着形象而生动的多媒体掌握了这次活动基本的创作要素。

4.营造氛围，激活情感

我们的教育教学活动过程应该善于创新，富有变化，以帮助幼儿顺利实现知识的迁移和应用，促使幼儿在学习中产生强烈的情感共鸣和参与动机。在这个过程中，多媒体可以起到良好的促进作用。

4.1 动态呈现，体验内涵。在《舞林大会》这个大班美术活动中，教师请来了“音乐”、“视频”做帮手，营造了一个充满动感的快乐情境。视频中直观地展示教师的示范：沾满颜料的两只手掌随着街舞、华尔兹、摇滚等音乐的播放，在画纸上快乐涂抹，时而跳跃、时而奔走、时而转圈……令人沉醉在“舞林大会”的欢乐情境之中。感受了如此激动人心的舞会之后，小朋友们都跃跃欲试，孩子们借助对音乐的感受，恣意地涂抹线条、块面、形状……寻求心灵的释放，找寻灵光一现的创意。他们在情境中感受着快乐，使他们渴望参与的激情得到释放与满足，活动的进一步顺利开展于是水到渠成。

在大班美术活动《秋叶》中，教师运用flash课件营造了一个关于秋叶的充满“爱”的美好情境。看到一张简简单单的纸，解构、重组、装饰，铺展出一个充满爱心的美好世界，孩子怎能不为之动容，在想象力得到激发，思维能力得到促进的同时，孩子们的情绪情感更是从中得以陶冶，真正体现了“真善美”的教育内涵。

4.2 细致展现，感同身受。在大班美术活动《走进花的世界》中，教师借大师欧姬芙的作画方法来启发小朋友们，在课件中“小蜜蜂”的引领下，小朋友们随之一起“潜入”花朵的内部，得以真真切切地静观细看各色花朵的内部形态。观察是表现的第一步，由此，小朋友们才能深入感知大师作画的缘由，沿袭大师作画的方法，借以我用，也由自己的慧眼细看真实花朵的万千姿态，临摹出花朵最细腻、最真实、最动人的韵味。所以我们惊奇地发现这次孩子们笔下的花朵形态各异，脉络清晰，参差有致……这令我们不禁感叹多媒体的魅力，是flash课件中可爱挥翅的小蜜蜂、绚丽夺目的花朵把孩子们带进了无比瑰丽的美术世界。

如在数学活动《一颗纽扣》中，教师适当插入音效，生动展现小动物们的交谈声，使得听闻之后的小朋友们宛如身临其境，从而倾听得细致、用心，深入情境中感受和学习。又如在《泡泡幼儿园》活动中，运用“揭幕”效果营造一个真实的海底世界的故事情境，并伴以插入哗哗的海水声衬托出海底神秘有趣的故事氛围，引人入胜。

多媒体可以说是教学的辅助，老师的帮手。每个多媒体功能的精心设计，可以起到回环曲折、引人入胜的作用，把活动变得富有动感，妙趣横生。同时，我们教师也应该清楚地认识：我们需要在实践的过程中深入体会每一种媒介的特点和优点，要精心没计好恰当契合的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 铁雁方.浅谈多元文化与幼儿教育[J].好家长，2018年16期.

[2] 贺晓红.多元文化视阈下园本节日课程开发[J].学前教育研究，2018年02期.

[3] 王延伟，刘云艳.论幼儿园多元文化建设[J]. 基础教育研究，2005年06期.