高职院校英语教师课堂观察困境及对策

张慧

摘 要 随着教育改革的深入发展、社会各界对课堂效果重视度的提升，课堂观察俨然成为高职院校教学活动中不可或缺的一环。课堂观察不仅是观察师生在课堂上的互动，也是促进教师专业能力提升、丰富课堂教学实践、营造良好学术氛围的重要途径。通过调查川北幼专高职院校英语教师课堂观察现状，深入分析高职院校英语教师在课堂观察中存在的问题，由此提出相应解决对策，以期对高职院校英语教师课堂观察提供借鉴。

关键词 高职院校 英语教师 课堂观察

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.031

Abstract With the in-depth development of education reform and the increasing emphasis on classroom effects by all walks of life， classroom observation has become an indispensable part of the teaching activities of higher vocational colleges. Classroom observation is not only to observe the interaction between teachers and students in the classroom， but also to promote teachers' professional ability， enrich classroom teaching practice， and create a good academic atmosphere. By investigating the current situation of classroom observation of English teachers in North Sichuan College of Preschool Teacher Education， this paper analyzes the problems existing in the classroom observation of English teachers in higher vocational colleges， and proposes corresponding solutions to provide a reference for the classroom observation of English teachers in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； English teacher； classroom observation

高职院校英语教师课堂观察指的是高职英语教师带着一定的研究目的，确定观察点，借用观察用具（摄像器材、观察记录表）等，对其他教师的教學理念及教学活动进行观察研究的一种评价式教研方法。课堂观察是与教学效果息息相关的，课前、课中、课后的观察研讨都为高职英语课堂提供了很好的借鉴意义。

1 高职院校英语教师课堂观察发展现状

川北幼儿师范高等专科学校（以下简称川北幼专）是经四川省人民政府批准成立的公办全日制普通高等专科学校。学校秉承“学高身正，志远行端” 的校训准则，培育“以教明德，以文化人”的幼专文化，为国家基础教育和地方经济社会的和谐发展做出了重要贡献。川北幼专英语专业教研室师资结构合理，中青年教师为主要力量，英语教学研究等活动有条不紊地进行。在英语教学活动中，课堂观察这一活动的体现形式主要有以下三种：

（1）教师互相听评课。英语教师之间互相听评课，每月不低于两节课。在听课过程中，填写教师听课记录表，并与任课教师沟通交流，从而完善英语课堂教学。每学期期末的网上评教中，同行评教的项目里，也涉及到一些课堂观察相关内容；学校还配备微格教室、实训室等教学场所。听评课，尤其是听课记录表填写，是很多高职学校进行课堂观察、检验教学效果和教师教学交流的主要途径之一。

（2）领导、教学督导、教研室主任随机听课。川北幼专在领导听评课方面有严格的管理要求，各级领导不定时听课并与任课教师就教学内容进行沟通交流。督导主要分为：校级、系部、教研室三个层面。各级督导在详细了解授课教师所讲课程及学生情况的基础上，通过严谨的课堂观察和研究讨论，对授课教师课堂教学情况提出建议并整理成册。教学督导的制度，一定程度上有助于教师丰富课堂观察，提升教学效果；督导制度也有利于教师从思想态度方面更加重视课堂观察的作用。

（3）公开课听评课。川北幼专英语类课程主要分为公共基础课“大学英语”和英语教育专业课程。公开课作为一种课例展示方法，通过课中课堂观察、课后教学研讨，有助于授课教师提升教学水平、听课教师改进课堂实践，从而提升英语教师总体教学水平，着眼于学生英语学习长足发展，促进英语专业发展。

2 高职院校英语教师课堂观察发展困境

随着英语教学制度的改革，很多高职院校在英语教育专业方面更加注重听书读写译几方面能力的运用。川北幼专是川北地区一所普通高等学校，英语教育专业以培养优秀的中小学英语教师为核心，注重学生专业知识的学习以及教师教学能力的培养。由此可见，高职英语教师课堂观察能力具有重大意义，但也存在一定的发展困境有待解决。

（1）高职英语教师课堂观察实施方案有待完善。高职院校对于教师课堂观察的重视程度一直没有减弱，随着教育改革的深化，高职院校更加重视课堂观察与评价，从而更好地完善专业教学。但在具体实施课堂观察方案时，却发现很多细节设置不够完善。以川北幼专为例，主要表现为以下几点：课前观察基本省略。无论是听评课还是教学研讨，课堂观察似乎强调课中和课后观察比较多，有时，听课之前，教师只是了解了课程主题或者主题，没有了解授课教师教学思路及理念。观察点的设置不宜单一也不宜过多，应该针对具体课程和教学内容设置2～3个教学观察点，但是在日常听评课中，教师往往只观察教师授课时内容，观察点过于单一；技术支持不够完善。课堂观察目前主要使用听课记录表，但想实现全面记录，还是需要时间来完善。

（2）高职英语教师课堂观察评价体系尚不健全。在日常英语课堂教学中，课堂观察的评价体系不可或缺，只有建立健全有效的考评体系，才能更好地促进课堂观察的发展。通过调查发现，很多高职英语教师听评课只有纸质内容记录，少有意见或者建议，而且评分设置较少，大多数没有针对性考核方案或者集体讨论意见，这就导致课堂观察体系设置形同虚设，没有发挥应有的作用；观察时，部分教师没有深入分析研究教学思维的观念，记录停留在表面现象；同时，课堂观察在传统思维模式局限下，很多观察者只注意到教师教学，忽视了学生学习行为，进而造成整体把握不够全面，评价有失偏颇。

（3）高职英语教师课堂观察能力亟需提高。课堂观察的LICC范式即是：学生学习（Learning），教师指导（Instruction），课程性质（Curriculum）和课堂文化（Culture）。课堂观察的意义大致有以下三点：指向教学改进——发现、诊断、解决课堂中问题；指向教师发展——实践知识、提炼风格、增进意识；指向教育研究——利用课堂观察透视教学规律，将课堂转化为最直接的研究阵地和最有价值的研究资源。依据LICC范式，可以发现，课堂观察是一种系统的注重合作研讨的教育活动，课堂观察的有效完成需要观察者和被观察者双方都具备一定的专业能力和素质。对于被观察者来说，需要有端正的研究态度，充分的心理准备以及教学方面基本素养；对于观察者来说，需要具备观察能力，善于分析思考以及一定的专业水平。调查表明：很多高职院校英语教师，进行课堂观察时，只注意到教学环节、教学方式等表象，没有深入思考教学活动背后的原因及课程特点等方面；有些教师进行课堂观察记录时，只记录流程，不参与教学，效果势必大打折扣。

3 高职院校英语教师课堂观察发展途径

（1）完善高职院校课堂观察实施方案。高职院校应该根据本校教学实际，结合专业、师资、学生学情等方面情况，制定操作性强、实践意义丰富的具体方案。以川北幼专英语教研室听评课为例，课前，授课教师简介课程性质及当堂课授课内容思路；课中，教研室成员根据课前安排确定观察点，进行课堂观察时，师生互动、教学环节、优缺点、观察点延伸情况都做详细记录；课后，教研室成员当即组织讨论并形成总结性记录。有效的课堂观察实施方案应在监管体系、课前说课、课中观察布置、课后总结反思、技术支持、观察记录表等方面制定细节化要点。

（2）制定详细的课堂观察评价体系。健全的评价体系是促进课堂观察的有力保障，其对于教师教学、学生专业发展、学校教育改革作用重大。以川北幼专英语专业教研室为例，评价体系可以分为：督导、同行、学生、自评四个方面。首先，督导方面，教学督导不定时随机听課，并评课记录，从教师教学态度、专业知识、教学能力等方面进行评价，并在学期末纳入教师个人评价记录，很好地辅助教学改进；同行方面，本教研室教师进行日常听评课，尤其是同一门具体课程，观察教师授课、学情、教学效果，从而互相学习；学生方面是在课堂观察中，容易被忽视的，教学相长，教学的最终目的是立足学生长远发展，因此，学生的反馈对于课堂观察效果具有很好的借鉴意义；最后，自我层面，一名优秀的教师应该善于不断学习，自我完善。

（3）加强高职教师课堂观察能力培训。专项课堂观察能力培训尤为重要。培训可以从三个方面着眼：首先，学校层面。高职院校应该充分认识到课堂观察对教学的重要性，定期举行讲座或者安排教师外出学习；其次，系部层面。不同系部不同专业，对课堂观察点的确定以及观察重点的要求不尽相同，教师应该多听课、多学习、多交流；最后，教研室（专业）层面。教研室是教学活动的共同合作体，全组教师以互相听课、教研活动以及深入小学教育一线实践听课等方式，完善课堂观察。当然，教师个人也应该学习丰富的相关理论知识，并注重教学实践，在课堂实践中，研究课堂观察，提升教学水平。

课堂观察不仅是一种教学研究方法，也是教师专业能力发展过程中的一种参考性指标，课堂观察具体方案的实施有助于完善课堂教学、提升教师专业水平以及丰富的教育理论实践性研究。综上所述，高职院校英语教师课堂观察，任重而道远。

参考文献

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