高职院校大学生素质拓展的现状和对策

李富臣

摘 要 随着高等教育的普及化，高职院校作为高等教育的最后一个批次，高职院校教育教学随着学情变化而发生巨大的变化，素质拓展作为培养合作意识与进取精神为宗旨，对00后大学生是必要的，本文就对高职院校大学生素质拓展的现状和对策进行剖析，为高职院校开展素质拓展起到抛砖引玉的作用。

关键词 高职院校 素质拓展 现状 对策

中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.080

Abstract With the popularization of higher education， higher vocational colleges， as the last batch of higher education， education and teaching in higher vocational colleges have undergone tremendous changes with the changes in learning conditions. As the purpose of cultivating the sense of cooperation and enterprising spirit， quality development is necessary for the Post-00 College students. This paper aims to expand the quality of Higher Vocational College students. The current situation and countermeasures are analyzed to play a role in promoting quality development in higher vocational colleges.

Keywords polytechnic college； quality development； present situation； countermeasures

1 何为素质拓展

素质拓展，又称拓展训练、外展训练，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。本文所指的素质拓展有别于教育部前几年提出的综合素质提升的拓展。这种训练起源于二战期间的英国，当时大西洋商务船队屡遭德国人的袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人便创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练目标由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等。

拓展训练项目以培养团队合作意识与积极进取精神为宗旨，崇尚利用崇山峻岭、湖海川等自然环境，尽可能地让参与者心情愉悦，顺其自然参与项目中来，从而帮助企业和组织激发成员的潜能，发挥各自所长，发现适合岗位所需的人才，增强团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队效率的目的。风靡全球50余年的素质拓展，1995年走进中国。短短几年不断发展，备受推崇，逐渐被列入国家机关、外企和其他现代化企业的培训日程，同时随着管理要求的提高，素质拓展也在不断改进，素质拓展项目内容、形式和目的逐渐增多，可以适应各类人群，满足各种需求，已经有一整套体系供人力资源部门开发利用，为企业加强团队意识，培养协作精神起到了积极作用，为人的认知水平的提升作出了应有的贡献。

2高职院校大学生素质拓展的现状

通过对省内数所高职校的访谈和参与带队活动调查，高职院校大学生和毕业生只有部分体育专业学生开展了素质拓展必修课，其他专业都以开展大学生素质拓展大多为选修课，也有部分学校为加强班级团队意识，各班级自发组织开展素质拓展活动，但组织形式都是由专业的培训机构专业拓展师上课或短时培训（一般为一天时间），费用大多以学生自己承担为主，针对这种现状高职校素质拓展主要有以下不足之处：

2.1高职院校大学生素质拓展参与率有限

因素质拓展都需要有专业场地和专业器材，大多项目需要离开学校，如高空项目，学校担心安全，常以安全为由禁止组织此类项目活动；高职院校辅导员基本是学生事务的第一责任人，辅导员也常忙于事务性工作，自身学习时间有限，对素质拓展知之甚少，开展素质拓展需要占用休息时间，需要承担安全风险，额外收缴费用，辅导员容易产生多一事不如少一事的心态，不愿意组织学生开展素质拓展活动。对项目的理解不够，重点还是源于自身的认知水平不足，主要是高职院校作为高等教育的最后一批，学生大多没有较好的学习习惯，主要精力没有放在学习上，不仅课本知识欠缺，平时也没有养成良好的阅读习惯，同时集体和纪律观念相对薄弱，很多时候各项活动就那么几人参加，导致高职院校大学生素质拓展参与率有限。

2.2高职院校大学生素质拓展师资不足

高职院校大多都是由中职升格，师资一般不够充裕，新增师资大多来源于高校毕业生，高职院校培养目标是高技能素质型人才，这就要求高职院校理论课程要做到是本科院校的压缩版本，技能要做到中职或中技学校的加强版，教师还得忙于提高技能，开展各类竞赛，很多老师还得忙于科研，而素质拓展培训师综合素质要求高，需要长期与时俱进的培训，高职院校从安全和现实角度出发不愿意在这方面投入太大的人力和财力，同时高职院校的课时费大概80元/课时，而培训市场上一位好的培训师一天的价格在1500元左右，高职院校也不可能长期高价聘请专业培训师。

2.3高职院校對大学生素质拓展认知不够

素质拓展在国内近几年才开始流行，这类培训机构如雨后春笋般出现，但也会导致培训质量参差不齐，安全性是高职院校素质拓展开展的最大障碍，素质拓展参与的有限、成果的不明显和现实意义不大等因素影响着高职院校领导对素质拓展的决策。

3 高职院校开展素质拓展的对策分析

通过阅读文献和参观实践，笔者认为素质拓展的核心是参与和分享，参与即通过培训师的训练参加到项目中来，把自己作为项目成员融入其中，深刻体会素质拓展的深层次内涵，尽管大多数参培学员带着出来散心、做游戏的心态做项目，但集体热身、项目开展、项目分享和项目的总结应该将素质拓展不止于当作游戏来做；分享即通过参与项目，参与者参与项目的体会和感触，只有全身心地投入到项目中来的成员才会有深刻的体会，才能有所获，很多时候可以说分享是素质拓展的最重要的环节，而大多由于时间原因，分享一般放在培训末，这时大多都是即将离开的时间，精力很难集中到素质拓展培训项目中来，导致分享不透彻。基于此，高职院校大学生素质拓展必须做好以下几点。

3.1高职院校高度认识素质拓展对高职学生的意义

高职院校大学生的生源特点决定了高职院校的重心是培养学生遵守纪律，提升学生技能水平，培养工匠精神，注重动手能力的培养。而素质拓展培养了学生的团队意识、协作精神，符合高職院校的人才培养目标，让学生参与到有趣的素质拓展项目中，同时素质拓展对加强班级的向心力、凝聚力，提升学生的综合素质等，有重要作用。

3.2加大对专业素质拓展资金投入

素质拓展需要有专业的场地和器材，高职院校通常因考虑安全隐患不愿意投入设备，而专业的素质拓展培训师是可以去培养的，也应该纳入教师培训计划，素质拓展培训师可以通过专业的培训，让自身得到学习并不断进步，老师会更有归属感，有职业获得感，这样学校会更有凝聚力和活力，能更好地投入到教育教学活动中，通过对每年的新生进行必要的轮训，充分发挥资金投入的效益。

3.3高职院校应该将大学生素质拓展作为必修课程

大学生军训是典型的项目活动，尽管很苦很累，但大家通过参与、坚持、体验，学生都很有收获，素质拓展对优化班风，培养团队意识和协助精神有很好的促进作用，在项目开展中或每个项目结束后进行分享，可以了解学生的思想状况，每次素质拓展的开展，由辅导员维持纪律，同时观察学生的表现，看哪些同学具有领导才能，对选聘学生干部有积极的指导作用，化解同学间的矛盾，让同学们尽快融入班集体，为保障教育教学的高质量完成奠定基础。

4 小结

素质拓展为以培养团队意识，协助精神为宗旨，以参与和分享为核心，有利于大学生全面健康发展。学校教育的根本目标是让学生成为对社会有益的人，高校应结合社会发展趋势，有序地开展素质拓展活动，培养适应社会发展的优秀人才。

参考文献

[1] 沈建国 大学生素质拓展课程开设的理论性研究[J] 体育成人教育学刊，2010（6）.

[2] 王钰，张勇，薛保红.大学生素质拓展训练现存问题及对策研究[J].湖北经济学院学报，2015（3）.

[3] 薛红，王娇.素质拓展与职业素养培养的研究[J].运动，2013（24）.

[4] 程启平，吴毅安，张书军.体验教育对培养大学生创业品质的意义[J].高校辅导员学刊，2013（3）.

[5] 吴耿安.体验式教学对大学生心理素质教育的影响——以拓展训练教学为例[J].牡丹江师范学院学报.2013（2）.

[6] 杨秀芳.拓展训练对大学生综合素质培养的隐性作用[J].贵州工业大学学报，2007（1）.