以策略训练为基础的大学英语教学实践研究

【摘要】如果说中学英语的特征是功利性，那么大学英语的本质便是实用性，在日益开放的当今社会，大学生的英语水平甚至在某种程度上决定了他未来的发展，因而培养学生的策略意识，对学生进行策略训练是大学英语教学的当务之急，文章从训练策略的重要性着手，深入分析了策略训练的研究过程，以便大学英语教师更好的实施策略训练。

【关键词】大学英语 策略训练 教学实践

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0124-01

引言

在现实生活中，目前仍然有一定数量的大学教师还保留着传统的应试教育的思想，将学生的考试成绩作为唯一的教学目标，在教学的过程中还采用中学教师的教学方法，而这种教学方法不能为学生策略训练提供任何实质性的帮助，而随着世界交流增多，英语的地位也越来越重要，学生只有具备了一定的英语能力，才能在未来社会中占据一席之地，因而实施策略训练对于英语教学具有十分重要的意义。

1.策略训练的重要性

作为一门语言类学科，英语相比与其他非语言学科更加注重实用性和趣味性，也就是说如果英语教师在教学的过程中只会生搬硬套语法知识，学生一方面会觉得枯燥无味，失去学习英语的兴趣，另一方面又无法深入的掌握英语学习的方法和听说读写能力，久而久之，学生的英语水平就远远落后与他人，教师的教学目标也无法达到。而要提高学生的英语水平，尤其是大学生的英语水平，就需要大学教师在教学的过程中培养学生的策略意识，让每一个学生都能够拥有适合自己的学习方法，能够系统的深入的进行英语学习，只有这样学生才会对英语学习产生兴趣，最终提高口语能力和阅读及写作能力，达到英语教学的目的。

2.策略训练的研究过程

2.1发现问题

笔者在调查研究中发现，目前大学英语课堂存在学生自主学习意识淡薄，过分依赖教师的现象，而造成这种现象的主要原因之一是目前许多大学生没有掌握正确的学习英语的方法，没有树立学习策略意识，大部分学生都不能够使用科学的学习策略进行学习。笔者查阅了大量文献资料结合自身的教学经验发现英语学习能否取得成功的关键因素之一就是是否能够掌握科学的学习策略，然而，目前我国的大学英语课堂，绝大部分的大学英语教师都将教学的侧重点放在英语知识上面，这样会导致学生由于缺乏对学习策略的了解，无法科学的使用学习策略指导学习。

2.2制定教学策略

英语作为一门语言学科，有着语言学科的特质，因而作为一名大学英语教师，在教学的过程中除了要传授学生相应的英语知识之外，也要将培养学生的学习策略作为教学的重点，务必使得班上的每一位学生都能够拥有适合自己的学习策略，只有这样才会不仅有利于学生在大学期间的英语学习，而且还有利于学生大学毕业走向社会之后的自主学习和终身学习。要培养学生的学习策略，首先需要教师改变传统的教学思想和照本宣科的教学方法，将讲授的重点从教材内容和语法转变为学习策略和方法，其次教师的讲解并不是盲目的，而是有重点，有针对性的讲解，最好是将策略训练和教材内容相结合，让學生在训练中掌握相应的知识，然后教师还要围绕策略训练制定对应的教学任务，让课堂的所有活动围绕学习策略进行，进而达到提高课堂教学效率和学生学习策略的目的，最后教师在教学过程中还要注重培养学生的策略意识，让学生学会自己为自己负责，学会利用学习策略进行自主学习，不过分依赖教师，成为独立自主的语言学习者。

2.3实施学习策略

大学英语教学的重点包括听说读写四个方面，因而策略训练也是围绕这四个方面进行，通常情况下，策略训练的教学步骤如下：

（1）教师在对教材内容有了充分而深入的了解之后，根据教材内容，选择恰当的学习策略。

（2）教师在对学习策略的名称、定义和使用条件以及场合进行讲解说明后，通过具体的材料向学生演示怎样使用策略。

（3）教师利用教材给学生布置学习任务，让学生在完成学习任务的过程中使用学习策略。

（4）教师在课堂教学的结尾，根据学生使用学习策略的效果进行总结性评价之后引导学生进行自我评价和反思，让学生发现自己在使用学习策略进行英语学习时存在的不足，并提醒学生及时的做好记录，以便学生及时的进行改进。

2.4进行反思

在实施策略训练的教学实践中，笔者发现在将策略教学和教材内容进行结合的基础上适当的补充一些课外资料，能够进一步提高学生对学习策略的掌握程度，此外在选择学习材料时，也要结合学生的英语水平、程度和学习风格选择具有趣味性的材料进行学习，最后也是最为重要的一点便是要把培养学生的策略意识放在首位，要时刻谨记策略训练的最终目的是帮助学生形成特有的策略体系，让学生成为独立自主的学习者。

作者简介：

黄黎，女，汉族，广西贵港人，贵州财经大学讲师，研究方向：英语学科教学。