精心设问，促进高效课堂

张琴

摘 要：小学数学教学是极其重要的基础课程内容，为了充分调动和激发小学生的数学学习兴趣，要以求启而能发，活跃小学生的数学学习思维，教师要通过精心的设问策略和方法，引领学生进入到小学数学的高效思维状态之中，较好地实现小学数学的高效课堂教学效果。

关键词：小学数学；设问；高效

创建小学数学高效课堂是顺应新课程改革趋势的一个要求，为此，要以激发学生的小学数学学习兴趣为切入点，精心合理地开展设问，注重课堂设问的科学合理性和适度性，达到以求启而能发的小学数学设问效果，从而更好地开启学生的数学学习创造性思维，更好地提升小学数学教学效果。

一、新课导入的合理设问

在小学数学课堂的新课导入阶段，教师可以考虑学生的认知水平、兴趣和特点，抓住教学时机，精心合理地进行设问，从而吸引小学生的视线，将学生引入设问的数学知识情境之中，较好地提升课堂导入效果。例如：在人教版小学数学教学内容“利息的计算”中，为了使学生初步认识如何存款获取利息，就可以設计与学生的实际联系紧密的问题：刘×同学过年时得到了家人给予的500元压岁钱，他打算将其存储到银行，可以采用不同的储蓄办法，即：采用存定期二年的方式，年利率为5.94%；另一种则是先存定期一年的年利率为5.67%，待到期之时将利息与本金再合存一年定期的方式，试问，这两种不同的存款方法的利息各自为多少？究竟哪一种存款方式更划算呢？学生在教师提出问题后，产生了强烈的求知欲望，都渴望知道这个问题的最终结果，进而在问题中引入新课的学习。又如：在导入新课的设问设置之中，教师还要考虑以旧知引出新知，可以基于学生的既有数学知识进行设问，使学生能够对新的数学知识产生浓厚的探究兴趣和热情，以求圆锥的体积的数学学习为例，教师可以先让学生复习求圆柱体的体积的数学知识内容，在学生对原有的数学知识基础进行复习和巩固的前提下，再提出如下问题：假设将这个圆柱体切削为与其等底等高的圆锥，那么如何根据圆柱与这个等底等高的圆锥的关系推导出求圆锥的体积公式呢？由此引领学生在复习旧知的前提下，由精心的设问引出新知。

二、于关键处设问

在小学数学课堂教学之中，教师要充分把握小学数学教学内容中的关键点，要将设问设在关键点的位置，从而快速、有效地解决数学问题。以异分母分数加、减法的计算为例，教师要把握“先通分”的关键点，让学生思考是否能够直接相加？为什么？由此引导学生进行思考和探究，在对图形进行观察的前提下再明确其算法和原理。

在小学数学课堂教学之中，应用题是极其重要的关键内容，提高学生的数学应用题的解答能力，就要抓住关键点进行设问，引导学生进行思考，如：某农业种植者根据对市场的调查，开始种植杏树和杨树，各自为80棵和300棵，试问，如果扩大杨树的种植数量并使之成为果树总数的■，还应当补种多少杨树呢？在这个数学应用题之中，教师要把握不变量及对应分率的关键点进行设问，学生在教师的指导下找寻出杏树的棵数为不变量的前提下，可以快速地解决这道数学应用题，列出如下算式：80÷（1-■）-（300+80），并计算出结果为还需补种杨树20棵，从而在启而发的设问之中活跃了自己的思维，使数学应用题迎刃而解。

三、于疑难之处设问

小学数学教学还要注重疑难之处的讲解和点拨，如果学生遇到数学知识的难点无法解答时，教师要适时给予启迪和引导，要精心设计，在疑难之处进行设问，从而使之成为学生解决数学问题的桥梁，更好地突破对小学数学知识难点的理解和认识，避免数学疑难点的混淆现象，更好地提升小学数学学习效果，促进高效数学课堂的实现。例如：在小学数学的质数与奇数、合数与偶数、质数与互质数的学习之中，这都是学生极易混淆的问题，教师可以针对这些疑难点进行精心设问：（1）是不是所有的质数都为奇数，所有的合数均为偶数呢？请说明原因？（2）两个数如果是互质数则一定是质数，这种说法正确吗？试说出原因。由此引领学生区别和辨识这些数学概念，并明晰概念之间的关联性，更为准确而清晰地把握小学数学疑难点，获得数学知识的全面建构和提升。

四、于求异思维处设问

小学数学教学还要注重对学生的求异思维、发散性思维的培养，要在求异思维处进行开放性的设问，引领学生进行数学思维的发散，增强学生在数学学习中的变通性和独创性，更好地明晰数学问题的解题思路。例如：在小学数学应用例题之中，甲乙两站之间的铁路长度为460千米，由甲站到乙站、由乙站到甲站各有一列火车经过，在四个小时之后两列火车相遇。如果由甲站到乙站的客车的行驶速度为60千米/小时，试问由乙站开往甲站的货车的速度为？千米/小时呢？对于这一数学例题，可以启迪和点拨学生进行思考，从路程、时间、速度之间的数量关系来进行思维的发散、推理和联想，较好地生成求异思维，列出正确的方程式，提升数学学习思维。

参考文献：

[1]张斯琴.浅谈小学数学教学中如何提高课堂提问的有效性[J].中国科教创新导刊，2014（6）.

[2]张鑫.巧妙设问破难点[J].赤子（上中旬），2017（3）.

[3]田洪芳.课堂教学中如何巧妙设问[J].赤子（中旬），2013（11）.

编辑 李琴芳