初中化学学习中建立错题集的实践与研究

郑芬

摘 要：学生在初中刚接触化学时，在理解与解答题目上会有一定的难度，对一些题目也可能做出错误的解答。错题可以直观地反映学生在学习过程中对知识的掌握理解，建立错题集对初中化学学习来说具有重要意义，让学生看到自己知识的不足，从而花更多时间来掌握知识点。

关键词：初中化学；错题集；实践研究

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-05

作者简介：郑 芬（1971—），福建省福安市实验中学教师，一级教师，本科。

一、创建错题集的重要性

学生正确使用好错题集，可以不断提高学习质量，更准确地把握所学过的知识点和概念，在一定程度上可以改掉粗心大意的毛病，提高成绩。化学学科是一门对思维逻辑要求比较高的学科，在学习化学的过程中，学生们不仅要积极思考，还要注意细节，严谨缜密。学生在做错了题目之后，要及时把错题放到自己的错题集上，并时不时地拿出来翻一翻。错题集可以在后期帮助到学生的复习，起到事半功倍的效果。在学习中，学生不可能做到一点错误都不出，其实错误也是一笔巨大的财富，它是学生进步的资本。没有错误，学生就不知道自己哪些方面存在着不足，进而加以改正。例如在学习中，学生到底是对化学方程式不熟练，还是对各种物质混合发生的现象无法理解，亦或是根本就理解不了化学这门学科，通过分析错题的类型就可以对自己有一个准确的判断。

在化学学习中创建错题集是提高学生化学成绩的一个良方，也是减轻学生学习负担的一种方式。学生的学习过程也是一个不断改错和纠错的过程。教师需要对自己的教学方式、教学成果进行反思，学生也需要对自己的学习效果进行反思。建立错题集就是一个让学生自我反思的过程，通过反思、分析、总结，让学生学会学习。创建错题集从表面上看可能是耽误了学生的学习时间，增添了麻烦。但从长远上看，这是促使他们养成良好习惯的一种方式，使他们凡事做到细心、耐心。让学生明确创建错题集的目的，提高他们的学习自觉性，并持之以恒，就一定会有好的效果。

二、创建错题集的原则

对于错题的管理，目前有三种方式，第一种是按照时间顺序，就是按照自己做题的先后顺序把出现错误的题目摘录下来，并将自己当时的思路写下来，标明正确解法，这样就可以较为全面地记录不同时期的错题，缺点是没有将错题分类。第二种是按照教材的逻辑顺序来整理错题，这样承上启下，既复习了已有知识，又为接下来的知识学习奠定了基础。第三种就是按照错题的类型进行分类，这样整理错题就会比较有针对性，更加便于学生复习。在整理错题时，有三项原则是学生应该遵守的。

1. 有错必集

在任何一门科目的学习中，学生都应该做到有错必集，及时订正。就算错误再小，也反映了学生当时曾出现过错误的思路，应该记录下来。例如，KNO3在某温度下的溶解度是90克，向饱和的20克KNO3溶液中再加2克KNO3，求现在溶液中溶质的质量分数是多少？在解答这一题时，不少学生会忽视“饱和”这两个关键字，将后面的2克KNO3也加入计算之中，从而解答错误。因此，在记录错题时，学生需要一边改错一边对自己出错的地方进行反思，注意标明“饱和”一词。对学习中发生的错误，教师应该要启发学生一一进行纠正，激发他们的学习兴趣，避免他们再犯类似的错误。

2. 真实记录错误过程

在建立错题集的过程中，有些学生只记录正确答案，认为只有正确答案才有使用价值。其实不然，这样不便于在以后的复习中查找错因，不利于学生从根源上消除错误。例如，某实验室需要8.2克食盐，李同学在称重时发现天平指针向左偏转，那么此时他应该怎么做。很多学生看到天平指针向左偏转的第一反应是移动游码，但这样会使称取的食盐的重量大于所需，应该减少食盐。在这道题中，我们一定要明确天平称量的两个主要作用，称取一定质量的物质和称出物质的重量，而二者所使用的方法也不一样。因此，学生在记录这道题时应该同时记录下自己错误的思路。

3. 分门别类，条理清晰

学生对错题的整理一定要有正确的思路，对不同类型的错题分门别类地进行整理。要明晰错题的原因是书写不规范、概念不明确，还是方法不对。从题型方面分类可以分为问答题、实验题、计算题等。如此有条理地整理错题，可以让学生更加清晰明了地知道自己的错误，有利于知识的补充。

三、错题集资源的利用

建立错题集是利用错题资源的第一步，如何利用好错题资源解决错题，完善自己的思维，这才是我们的最终目标。

1. 指导学生经常翻阅，定期整理

在学习中，错题意味着学生知识上有漏洞和不足。对于错题，学生不仅要订正，还要把它当成一种可重复利用的资源，养成一个好习惯，经常翻阅，重做错题，温故而知错，在错误中反思自己，就会有新的体会和发现。每个学生的基础不同，建立的错题集也不尽相同。同学之间可以经常交换自己的错题本，相互交流，相互借鉴，从别人的错题中汲取教训，避免自己也犯类似的错误，提高自己做题的准确性，促使大家共同进步。教师还应该让学生在一段时间后对错题进行归类整理，画掉自己完全弄懂并确保不会再出现错误的题目，对那些还没弄懂的题目做出标记，及时请教会做的同学或者老师。这样经过一轮轮的筛选，学生就会在不断总结的过程中得到提高，对所学知识掌握得更加牢固。

2.充分利用化学实验，帮助学生纠正错误

化学和物理一样是一门以实验为基础的学科，教师应该多让学生进实验室，让学生自己动手实验，让他们亲身体验实验过程，这样可以有效地帮助他们纠正自己的错误。例如，实验室有两瓶失去标签的溶液，一瓶是碳酸钠溶液，一瓶是硫酸钠溶液，我们如何区分？很多学生选择了用氯化钡溶液。在评讲时，教师告诉学生用氯化钡并不能把二者区分出来，还需要继续加稀硝酸。虽然讲过了这道题，但在之后类似的练习中，还是有学生犯错。这是因为学生对老师所讲的理论知识理解得并不深，没有完全理解或者根本就没有理解。此时，教师应该带学生去实验室做实验，通过自己动手得出结果。这样，可以让学生留下深刻的印象，并在之后的练习中灵活运用，不再犯类似的错误。

3. 教师要利用错题，进行有针对性的练习和反馈

学生的错题集不仅自己可以使用，教师有时候也应看一看，看学生在哪些方面理解还有问题，错误的原因有哪些，然后在作业中穿插一些很多学生都会犯的错题，让他们重新做，检查一下学生错题的订正效果。因为有些学生只是把错题记录在本子上，把正确答案写下来，而没有认真分析自己的错因和学习正确的解题思路，这样建立的错题集是没有任何意义的。教师将学生的错题穿插在练习中，可以促使他们对错题进行深入反思，有助于他们理解错题，吃透知识，牢固掌握解题方法。

4. 落实错题集的做与用

建立错题集的目的不但是要学生当时订正错题，而且要让学生真正明白自己错在哪里，不再犯类似的错误。很多情况下，学生对自己在练习中出现的错误只是及时订正，并没有及时分析和利用。所以，教师要监督学生们经常使用错题集，并定期检查他们的成效。教师可以把学生单独叫到办公室，问一问他们的错题集曾经摘录过的错题，看他们是否明白错因，是否会做出正确的解答。只有落实好了错题集的做与用，学生創建错题集的真正效果才能显现出来。

总之，学生创建错题集是非常有必要的。错题集的创立也要有针对性，针对自己的盲点、弱点进行思考反思，对原有知识进行查漏补缺。对同类型的题目分门别类地进行整理，达到举一反三的效果。一本错题集就是学生自身在学习过程中的一个系统的总结，这是任何复习资料都比不了的。在初中化学教学中，教师引导学生建立和使用好错题集是提高学生学习效率的有效方法，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]吴庆友.建立初中化学错题集，提高教学效率[J].中学生数理化（教与学），2017（10）：61.

[2]闫雪微，林 红.初中化学错题集的建立与科学使用研究[J].亚太教育，2016（8）：282.