浅议高中音乐特长班声乐教学的循序渐进

摘 要：近年来，艺考热持续升温，很多学生怀揣着明星梦就来参加艺考。为了提高艺考成功的概率，盲目的拔苗助长。原本无任何声乐基础的学生演唱的作品贪大求难，殊不知演唱一切高难度的作品都是建立在扎实的基本功之上的。针对这种现象，结合笔者多年的教学经验，分析如何对高中音乐特长班进行循序渐进的声乐教学。

关键词：高中音乐；特长班；声乐教学

一、 现阶段高中音乐特长班声乐教学存在的问题

（一） 师资力量薄弱

高中的音乐特长班基本都设立在以文化课为主的普通高中里，音乐教师数量严重不足。通常一名音乐教师需要担任声乐、钢琴、乐理等多科目的教学工作，繁重的教学任务让教师不能潜下心来研究声乐教学，给老师带来了很大的压力。

（二） 教学形式以集体课为主，很难提高声乐教学质量

高中音乐特长班的课程安排以文化课为主，其次是专业课。专业课的课时量不能满足个别课的教学需求，基本上都是以集体授课为主。这样的授课形式不能针对性的指出学生的问题，学生学习效率低，教师的教学效果也不尽人意。那么，在这样的背景之下如何循序渐进地进行声乐教学呢？

二、 浅议高中音乐特长班声乐教学循序渐进的策略

（一） 增加声乐学习的乐趣，提高学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。我们经常看到有的学生对某一种乐器有浓厚的兴趣，但随着学习难度的加深，内容越来越枯燥，需要每天持之以恒的练习时，很多学生就放弃了，没有再继续学习，这就是典型的三分钟热度。但仅凭兴趣去学习也是不可能持久的。那么教师就应在声乐的各个学习阶段充分调动学生的学习兴趣。学习初期时，尽量用深入浅出的方式讲解出来。启发接受能力强的学生，树立一个学习的榜样，鼓励其他学生去模仿，学唱。这样的榜样示范法，可以激发学生的竞争意识，充分调动学生学习积极性。

（二） 采用合適的教学方法，因材施教

声乐课的教学在某种程度上类似于医生给病人问诊。每个学生的声音条件，发声习惯都有很大差异。所以，正确的方法指导至关重要。教师在教学前，首先要了解每一位同学的嗓音条件，观察其音质音色及其换声点的具体音高位置等，来确定学生的歌唱声部。学习声乐的初期，首要任务就是稳定喉头，多练唱“U”“O”等容易放下喉头的练声曲，鼓励学生多听“宽嗓子”歌唱家的声乐作品。让学生在充分放松的基础上打开喉咙，稳定喉头，避免出现“挤，卡，压”的现象。再次，根据每位学生不同的嗓音条件，挑选适合其练唱的作品。欲速则不达，是古人传承给我们的道理。任何一门知识的学习都不是短期积累的成果，声乐训练更是如此。有些学生抱着急于求成的态度，在中低声区基础都没打牢的情况下，盲目的追求音高、音量。这样不仅会伤害声带，还浪费掉了宝贵的学习时间。所以，声乐教师首先要给学生树立正确的学习理念，培养学生正确的发声状态和声音审美的能力，鼓励学生多练习小声唱，找到声音的位置，体会真假声转换，找到适合自己的发声方法。

（三） 集体课和个别课相结合，提高教学效率

因为课程设置的原因，高中音乐特长班都采用的集体授课模式。一节声乐课少则五、六人，多则十几人，教师就不能针对性地去解决某一位学生的问题。这时，就可以采用集体课和个别课相结合的教学方式。找出有共性的学生分为几组，每一组挑选出一名有代表性问题的学生，教师给予针对性的指导，解决发声存在的问题，其余的学生认真观摩。“当局者迷，旁观者清，”这样的教学方式能让学生更直观地认识到自己存在的问题，并用正确的方式解决问题。

三、 小结

高中生的学业繁重，学习压力大，在这种条件下还是有很多学生选择艺考这条路。声乐作为音乐学习中的重难点部分，教师要根据每个学生的实际水平和能力，巧用循序渐进的原则进行合理的声音训练。教学过程中不断激发每一个学生的学习兴趣，鼓励他们勇敢地克服困难，完成心中的梦想。

作者简介：杜霞，湖北省十堰市，湖北省十堰市车城高级中学。