论高三生物作业分层次设计教学实践

赵立恒

摘 要：新课改为各学科的教育者带来全新的教学体验，也为学生提供广阔的发展空间，让学生的学习热情得到绽放，特别是分层次教学的融入和实施，更为不同层次的学生营造出积极的学习氛围，真正实现因材施教，促使学生的最优发展和进步。高三生物教师在布置作业的过程中，潜心研究不同的分层次设计形式，不仅密切关注优等生和中等生的进步，更注重与学困生进行情感的交流与沟通，与优等生、中等生一起帮助学困生走出学习生物的误区，找到提高学习效果的有效途径，以提升作业的实际效果。

关键词：高三生物；作业；分层设计；教学实践

在紧张的高三阶段，各学科的教师为了提高学生在高考中的成绩，往往不惜采用一切手段和措施，对学生强化训练，总是想着如何让学生全身心地投入到高三的复习之中，从而为学生步入大学的殿堂打下牢固的基础。面对传统的应试教育，学生的课业负担较沉重，有的学生对学习失去兴趣，没有热情，导致学习成绩无法提高，同时自信心也受到打击，造成一定的心理阴影。基于此，高三生物教师要根据学生的实际情况，有区别、有目的地制订作业内容，设计出符合学生实际的分层次作业，客观公正地对待每一个学生，增强学生的学习激情，从而切实提高高三生物复习的实际效果。那么，在实际的高三生物教学中，如何分层次地设计作业呢？

一、设计分层次作业需要遵循新课程标准的发展方向