趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用

李莉

摘 要：趣味教学不仅可以提高小学低年级学生的学习兴趣，还可以有效地帮助学生克服学习困难，使小学低年级的学生顺利完成学习任务。应用趣味教学不仅可以激发学生识字的兴趣，还可以提高识字教学效果；激发学生阅读的兴趣，提高阅读教学效果；激发学生学习拼音的兴趣，有效地解决拼音教学中的难点；引导学生从口语表达过渡到写话训练。

关键词：趣味教学；小学低年级；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.053

一、应用趣味教学可以提高识字教学的效果

识字教学是低年级语文教学的重要任务之一。在识字教学中学生往往会感到非常枯燥乏味，这就要求教师采用一定的方法来激发学生学习兴趣，提高识字教学的效果。

（一）引导学生挖掘识字的方法和规律，增强学生识字的兴趣

当学生在学习中能够发现一些事物的规律时，就会对这些事物产生兴趣。在识字教学中，教师如果能引导学生对一些汉字规律进行挖掘和分析，并让其在应用中做到举一反三触类旁通，就可以让学生对识字学习产生浓厚的兴趣，增强识字学习的主动性。

（二）组织学生做游戏，增强学生识字的兴趣

各种适合学生的游戏都能激发起学生浓厚的兴趣。为改变识字教学枯燥的特点，教师在识字教学中可以组织学生做一些趣味性游戏来增强学生识字的兴趣。如可以用“猜字谜”的游戏让学生参与识字活动中，激发学生识字兴趣。这种识字游戏可以让每个学生都能在游戏中品尝到成功的喜悦，从而对识字学习产生极大的兴趣。

（三）用故事引导增强学生识字效果

许多汉字从其产生到演变的过程中都是在特定的故事情境中完成的。教师在识字教学中如果能从这些汉字的产生和演变过程编一些有趣的故事，不仅可以激发学生识字的兴趣，还可以使学生对这些字的音形意有更加深刻与准确的理解。如对“炙”字，教师让学生想象成这样一个故事：在远古时代人们捕获了一只兔子，将其带有肋骨的肉放在火上去烤着吃，他们一定吃的非常高兴。这样学生对这些字的本意就会有更深刻的理解。

二、应用趣味教学提高阅读教学效果

在小学低年级由于学生识字不多，许多学生存在不喜欢阅读的现象。在教学中教师就可以采用趣味教学的方法，将学生的兴趣吸引到阅读方面来。

（一）采用讲故事的方法引导学生进行阅读学习

对于小学低年级的学生来讲，他们可能不喜欢阅读，但他们却喜欢听教师讲故事。而小学低年级的课文大多都是以故事的形式呈现在学生面前，具有很强的趣味性。教师在教学时，可以只对课文进行一个概括性讲述，让学生自己通过阅读来了解课文详细内容；也可以只讲课文的前半部分，后半部分留下悬念让学生自己去通过阅读了解故事的全貌等，激发学生对课文的兴趣，进而引导学生进行自主阅读，提高阅读教学的效果。

（二）创设情境引导学生进行阅读学习

由于小学低年级的学生对直观的事物更感兴趣。因此，在进行阅读教学时，教师可以选取一些与课文内容相关的图片、视频、歌曲等直观素材创设学习情境，激发学生对课文内容的兴趣。如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以出示一些小兴安岭四季的图片，让学生先从图片欣赏入手，试着用自己的语言说出小兴安岭四季的特点，然后再让学生通过阅读看作者又是怎样描写小兴安岭四季特点的，并与自己说的进行比较。带着这样的学习任务，学生的阅读一定会比平时认真许多。

三、应用趣味教学解决拼音教学的难点

汉语拼音是小低年级语文教学中又一重要的教学任务，也是教学的难点。为此教师可以从激发学生学习兴趣入手，树立学生学习汉语拼音的信心。

（一）利用儿歌引导学生解决拼音教学的难点

儿歌往往具有读起朗朗上口，记起来轻松愉快的特点，用儿歌来记忆是低年级小学生最喜欢的一种学习形式。为此，教师可以尝试将每一个字母都编成一句朗朗上口的儿歌，让学生在反复吟唱中轻松记住每一个汉语拼音。如要学习鼻韵母时，让学生边拍手边唱类似“你读ɑnɡ我读ɑnɡ，一只山羊ɑnɡɑnɡɑnɡ”这样的儿歌，就可有效增加汉语拼音学习的趣味。

（二）借助教具让学生在游戏中解决拼音教学的难点

教具作为一种直观的教学手段，在解决教学难点方面具有独特的功能。在学习汉语拼音时，教师可以根据拼音的读音将一些拼音制作成具有特殊意义的图片，通过这些图片的组合或者变化，引导学生进行拼音的学习，就可以让学生在愉快的学习氛围中完成汉语拼音的学习。

四、应用趣味教学引导学生进行写话学习

写话训练对于发展学生语言表达能力，促进思维能力提高和写作能力提高具有重要的意义。但由于受到识字水平，语言习惯等因素的影响，部分小学低年级学生在进行写话学习时存在着一定的困难，教师可以采用趣味教学的方法引导学生顺利完成写话学习。

（一）用图片引导学生进行写话训练

虽然低年级的学生书面表达能力不强，但他们的观察能力和口头表达能力相对较强。教师在教学中可以充分利用学生这些特点，在写话训练时给学生提供一些图片加以引导，先让学生进行口头描述，然后再将其转化为书面文字。这样就可以让学生在学习过程中体验到乐趣，对写话学习建立自信。

（二）在趣味活动中引导学生进行写话训练

小学低年级的学生总是对各种形式的活动有着浓厚的兴趣，在进行写话训练时教师可以编排一些将口头表达与书面表达相结合的趣味活动，让学生在活动中进行写话的训练。如可以将学生非常熟悉的一些經典故事采用接力赛的形式，分小组让每一个学生都去只写一到两句话，并在合作中将故事用书面的语言表达完整，最后读出来进行评比看哪一组学生完成得最好。这样不仅激发了学生写话的兴趣，还有效地增强了小组成员间的团结协作意识。另一个有效的方法就是让学生对课文内容进行续写训练。续写课文时学生不仅要对课文内容非常熟悉，还要对课文中故事的发展非常清楚，尽管低年级的学生可能只能写几句简单的话，但只要加以引导，就可以让学生将课文中的语言迁移到自己的续写之中，逐步学会写话的方法。

参考文献：

[1] 杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.

[2] 张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文，2013（24）.