浅谈如何在初中语文教学中突出主体性尝试

阿米娜·周永祥

摘 要：新课改的深入实施，要求广大教师突破传统教学方式的束缚，要求教师要突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。主要围绕初中语文教学，就如何突出学生的主体性进行简要的分析。

关键词：初中语文；语文教学；主体性

新课标指出，教师要尽可能地引导学生自发主动地参与到学习过程之中，引导学生多动脑勤思考，要让学生成为学习的主人。但是在初中语文教学中，一些教师仍然受传统教学方式的影响，没有重视学生的课堂主体地位，这样就导致课堂的教学效率得不到提升。

一、树立新的教学理念

1.学生观

教师要对每一个学生予以平等的对待，不能够厚此薄彼，而且要做到心中有学生，心中有爱。首先，语文教师一定要了解每一个学生的语文基础知识能力，了解他们的性格特点以及认知能力。因为这些因素会对他们接下来的语文知识学习有着重要的影响，而这要求初中语文教师在课后加强与学生之间的交流，关心学生的日常生活，与学生交朋友、谈心。其次，教师一定要尊重每一个学生，要尊重学生的人格，不能够一味地批评与嘲讽学生，否则会伤害学生的自尊心。当学生回答问题时出现了比较幼稚的错误时，教师也不能够进行批评，要尊重学生在学习过程中的反馈与建议。最后，语文教师转变学生的学习态度，要让学生从以往的知识接收者转变为学习的探索者。

2.课程观

在初中语文教学中，教师应该为学生今后的生活着想，不能够为了传播知识而去进行教学，应当为学生的终身发展考虑。故此，教师应该重视引导学生进行全面发展，要尽可能地加强语文学科与其他学科之间的联系，要着眼于培养自主性以及创造性的人才。其次，教师要与时俱进，及时更新自己的教学方式，不能够死教书，要灵活多变。既有培养学生听、说、读、写能力的练习，又能够引导学生对生活进行感悟与应用，要激发学生的想象力与创造力。

如此，就能够有效地突破传统教学模式对学生所带来的不利影响，能够激发学生的学习兴趣，从而让他们乐于学习，从之前的“要我学”变为“我要学”。

二、丰富自己的教学方式

在初中语文教学中，一些教师的教学方式较为单一，教学理念较为落后。没有重视突出学生的主体性地位，在教学过程中，一味地采用板书式的教学方式，在课堂教学中也没有重视师生之间的互动，导致课堂的学习氛围非常的沉闷，极大地挫伤了学生学习语文的热情。众所周知，兴趣是一个人投入学习或者工作的内在动力，如果学生对语文学习产生厌恶之情，那么就很难学好这门学科。而采用丰富多彩的教学方式，在一定程度上能够调动学生的学习兴趣，从而突出学生的主动性。因此，初中语文教师与时俱进，要不断地丰富自己的教学方式，要根据教学内容的不同采取相应的教学方式，比如运用多媒体教学法，运用小组合作学习法，运用情景教学法等等。

例如，在《庐山的云雾》教学中，教师可以利用多媒体技术，在网上下载一些有关庐山的风景图片，下载一些与庐山云雾有关的视频，然后再配以优美的音乐，这样就能够吸引学生的注意力，能够让学生快速进入课堂学习之中。通过这种直观的情景呈现，学生能够对庐山奇妙的云雾产生浓厚的兴趣，从而激发他们探索的欲望。另外，教师可以空出一些时间，设计一些开放性的问题，让学生结合课文进行思考，让他们说出自己的见解，这都能够活跃课堂的气氛，提升课堂的教学效率。

三、鼓励学生质疑，激发学生的发散型思维

在学习过程中，学生主动提出问题，或者对教师以及同学的意见报以反对意见等，都是学生能够质疑的表现。学生的质疑能力是学生自主学习的重要体现，学生能够主动质疑一个问题，这就充分说明学生进行了思考，反映了学生主观能动性的提升。故此，教师要鼓励学生质疑，哪怕学生所质疑的问题较为可笑与幼稚，教师也应该尊重他们的反馈，尊重他们的意见，这对于激发学生的发散性思维有着重要的作用。

学生敢于提出自己的疑问或者见解，表明他们用心去思考了，这是学生学习主动性的体现，所以教师要给予一定的鼓励，并且要对学生所提出的问题进行解答。例如，在《少年闰土》的教學过程中，就曾经遇到一个学生提出这样一个问题：课文中所说的“跳鱼儿”究竟是怎样的？这些“跳鱼儿”都有青蛙似的两只脚，非常奇怪。由于笔者也未看见过跳鱼儿，所以就坦诚自己并未看见过跳鱼儿，并且表扬了学生该问题问得非常好，然后，就顺势问道：同学们有谁见过跳鱼儿？这个反问式回答一下子激发了学生的学习兴趣，激起了学生之间的讨论，使课堂的气氛变得更加的活跃，学生的学习热情变得更加高涨。总之，教师要鼓励学生提出自己的疑问，以激发学生的发散性思维，这对于突出学生的主体性有着重要的意义，能够激发学生学习语文的兴趣。

四、实施多元评价

在传统的教学过程中，主要是以教师为中心，只重视学生的学习成绩，评价方式也非常的单一，就是凭借平时的测验来对学生的语文素质水平进行评定，这种评定方式不利于学生主体性的发挥，会挫伤学生的语文学习热情，故此，就需要实施多元化的评价。

第一，要让学生成为评价的主体，也就是让学生展开自我评价，让学生进行互评，这样一来，学生一方面是评价者，而另一方面又是被评价者，这样就使得他们对评价的内容更容易接受。

第二，要更加重视学生的学习过程。语文学习是一种知识积累的过程，学生的努力很难在一个较短的时间内得到体现。如果只是一味地重视学习结果，那么就会抹杀学生的努力付出。所以在今后的评价过程中，教师要实施多元化评价，不能够只重视学生的学习成绩，还要重视学生的学习态度、课堂的发言、进步与否等，以便对学生进行一个全面而客观的评价。

参考文献：

李维刚.初中语文教学中如何发挥学生的主体性[J].学周刊，2011（2）：52.