试论初中物理教学中如何构建小组合作高效课堂模式

邹清敏

摘 要：随着教育体制的不断改革，建立与素质教育观相一致的教学方式越来越受到关注，为了充分发挥学生主体在课堂上的作用，教师应该从传统的教书匠转变为教育教学方法的研究者，经过对现在的各种教学方式促进学生学习的有效程度不同的调查，可以发现传统的单纯老师讲学生学的方式已经不适应现代社会的要求，因为以人为本的学生观提出学生是独特的人，所以可以发现问题并提出不同的意见，学生是发展的，拥有巨大潜力的，所以要相信学生可以完成合作、探究的过程。这样的小组合作形式的教学模式才能更好地促进学生提高。

关键词：自主；合作；探究；模式

一、全面实行导学案学习

如何更好地让学生发现问题，我校在初中物理课堂教学上实行了全面导学案的推广，让学生在上课前通过自学圈出自己不懂的，激发学生的好奇心，可以让学生自己有动手去查资料解决问题的意识，培养独立思考的能力，这样可以减轻课堂教学的内容，有更多的时间进行小组合作模式的重难点探究，会比老师单纯地讲更有意义。因为老师并不能教你一辈子，独立学习是终身学习的重要组成部分，可以更好地发挥学生的潜力。

二、严格按照“五个环节”完成教学活动

如果有效地运用导学案的学校模式，必须从以下五点进行严格要求。

第一，由于学生的自制能力不太成熟，所以需要一些奖励性措施来激励学生在课前熟悉书本内容，有一个基本的概念为本次教学的重难点。然后做一个课前的测评题来检测学生的自习效果，对表现好的学生进行奖励。

第二，教师指出本次学习的任务，鼓励学生说出自己的想法，因为每一个学生都是独特的人，最后教师做总结，指出本次的学习目的、学习要求和要求达到的学习结果，让学生学有指向，学有所获。

第三，进行小组的组合，教师在进行分组时一定要充分考虑到每个学生的学习能力和认知水平，尽量让能力优秀的学生帮扶一下能力一般的学生，安排的任务也是要学生力所能及的、通过小组合作可以完成的。各小组的合作模式不一定千篇一律，可以灵活多变，可以辩论质疑，也可以在教师的引导下，通过一项又一项的任务完成达到目的，最后小组要在小组长的带领下完善自己的答案，等待所有小组交流分享结果。

第四，分享交流，小组可以先依次展示自己的结果，再进行自由讨论，教师应该充分让学生展现自己，学生自己能说的老师绝不干涉，能让学生自己比划的也不插手，但是要维持基本的纪律并及时进行点评、点拨和鼓励。

第五，知识测评，为了巩固学生的学习成果，要及时进行课堂的巩固训练，也要布置能力提升的课外作业，让学有余力的同学更加深入地了解这些知识。

三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式

有效的合作离不开小组每一个人的努力，所以为了提高小组合作的效率，教师需要充分考虑到学生的能力差别、教学内容的难易及合理的人员分配，一个小组的人要有区分度，例如男女同组，活泼的和沉思的等等不同的人在一个组，大家既可以适应和性格各异的人合作，也可以讨论出不同的想法，座位的分配也是有考虑的，比如学习好的有组织能力的坐中间，成绩一般的坐在对面，可以更加了解知识难点，性格内向的同学要坐在外向型同学旁边，在外向型同学的带领下发表自己的意见，培养自我效能感。共同促进，一起提高，充分发挥学生的自主学习和探究问题的能力，可以更加明白小组合作远比一个人单打独斗更有效率，也可以培养学生之间的友谊和合作默契。

四、记录教学反思，反馈学后信息

这是在课堂上学生主体的作用，但是也不能忽视教师的存在，合格的物理教师应当及时做出教学总结，反思本次小组合作中的不足和成功，利用教學反馈思考下一步的进步空间，可以在课前课后和学生交流意见，倾听他们对这种小组合作模式的建议，能不能有收获和是否有效解决他们的疑问。不断总结、反思、调整，形成一套适应班上同学的教学模式，可以将成功的经验推广到其他教学课堂中。除此之外，需要老师注意如何激发学生的学习动机，利用学习动机的激励，导向功能激发学生的兴趣，但是需要注意的是，小组合作必须要认真学习，不要让学生的注意力被不相干的事物分散，而且小组讨论容易造成课堂混乱，所以教师要进行纪律约束。在小组探讨中给予尽可能多的时间，不随意插入学生的讨论中。对于一些跟不上节奏的同学给予更多的关怀，以积极的因素消除消极的因素，帮助他们一起进步。

小组合作模式在初中物理教学中还有很多的提升空间，这离不开每一位物理教师的探索和研究，不断尝试，不断学习，与时俱进，最终让小组合作模式能够真正在物理课堂中发光发亮，让物理学习更加有趣。

参考文献：

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