留守儿童问题行为调查

余志萍

摘 要 留守儿童的问题行为形式多种多样，会影响到留守儿童一生的发展，必须予以重视。留守儿童存在的问题行为有：多动症状、品行障碍、情绪障碍、社会功能障碍和人格问题。 探究其成因有：社会环境、家庭环境的影响、留守儿童自身方面的原因。 可通过改善环境、注重家庭教育、科学解决问题行为的对策来纠治。

关键词 留守儿童 问题行为 现状 成因 对策

中图分类号：G459 文献标识码：A

1问题行为概述

问题行为：指个体行为带有反社会性或破坏性的行为。 这里主要指留守儿童违反学校的规章制度、条例、行为规范的行为、妨碍教学或学习过程的行为。 例如，撒谎、退缩、羞怯、逃避班级活动，攻击、打架斗殴，冷漠、坐立不安或活动过度等某些适应不良的行为。 它在小学具有普遍性，并造成教育、教学作用的减退和失效；造成学生滞缓、停顿或倒退；还会横向干扰他人，影响集体，予以重视.研究还发现，问题行为可能给个体未来发展带来不良影响，有问题行为的学生通常学业困难，易遭到同伴拒绝，成年后更容易犯罪，未来的就业前景也不好。而科学甄别留守儿童的问题行为及其影响因素是采取有效干预措施的前提，因此，系统考察儿童问题行为的现状、发生发展机制并制定相应的干预方案，已成为当务之急。根据生态系统理论，影响个体身心发展的因素包括微系统、中间系统、外系统和宏系统四个方面。学者们通常认为，家庭和学校是影响儿童心理发展的重要微观环境。

2影响留守儿童问题行为的家庭因素分析

根据生态系统理论，家庭是个体接触社会的第一场所，也是影响儿童青少年社会性发展的最直接的微观环境。我们使用多因素方差分析、相关分析以及分层回归分析等方法分别考察家庭结构、父母受教育程度、父母教養方式以及家庭功能等家庭因素对留守儿童问题行为的影响。

（1）家庭结构不完整。不同类型家庭中留守儿童问题行为在退缩、违纪、攻击、社交问题、思维问题以及注意问题上具有显著的家庭类型差异。再婚、离异单亲这样的家庭结构类型不利于留守儿童心理健康发展。当然，并不是再婚和离异单亲这样的家庭结构使留守儿童产生了问题行为，而是这种家庭结构所隐含的不良家庭氛围、消极教养行为等因素所致。有学者指出，父母陷入婚姻危机是重要的家庭应激事件。离异单亲家庭中的学生至少经历了父母离婚这一创伤性事件。

（2）父母的受教育程度低。父母受教育程度越低，留守儿童问题行为越多。这并不意味着父母受教育程度决定了儿童问题行为的发生频率和严重程度，而是受教育程度可能通过某些方式间接影响了儿童的问题行为。首先，受教育程度高的父母所从事的职业相对较好，收入较高，家庭经济状况较好，家庭矛盾冲突少，容易给儿童提供良好的家庭环境，对子女的学习设施投资、与子女互动时间投入同时增加。而受教育程度低的父母更可能从事收入相对较低的职业，容易引发他们的挫折感，恶化他们之间的关系，家庭成员之间容易发生冲突，这必然影响父母教育的质量。其次，父母的受教育程度通过影响教养行为间接影响儿童的问题行为。

（3）父母在教养方面多拒绝、惩罚与控制，少温暖关怀。不良的教养行为是儿童青少年问题行为滋生的土壤，父母缺少情感温暖、理解是影响子女问题行为的首要因素，对父亲、母亲教养方式与留守儿童问题行为关系进行分析可知，父亲、母亲教养方式的具体维度与问题行为各维度之间存在较为复杂的关系，但总体上，父亲和母亲温暖的教养方式均有利于子女的健康发展，子女问题行为相对较少；而拒绝、惩罚和控制的教养方式则不利于子女的健康发展，子女问题行为相对较多。

3留守儿童问题行为的家庭干预建议

（1）不断学习，提高自身的教育素养。打铁还需自身硬，父母较高的教育素养是儿童身心健康发展的重要条件。父母受教育程度越低，留守儿童问题行为则越多。如前所述，受教育程度低的父母更可能从事收入较低的职业，投入到子女教育中的人力物力较少，更容易使用批评、体罚等方式教育子女，导致子女的问题行为较同龄人多。因此，为了预防留守儿童问题行为的发生，对问题学生进行有效干预，父母应通过多种渠道，如参加继续教育培训与学校组织的家长学校、利用当前媒体中的各种教育资源等，学习相关教育学、心理学知识，习得正确的教育理念和教养方式以及矫正儿童问题行为的方法策略。

（2）使用正确的家庭教养方式，防患于未然。关注儿童的发展水平与个别差异，因材施教高年级儿童的退缩和思维问题较低年级儿童多，男生问题行为较女生多，独生子女的外化问题较非独生子女多。鉴于此，建议家长根据儿童的年龄、性别以及独生子女状况采取适宜的教育策略，做到防患于未然。首先，关注高年级学生的退缩和注意问题。对退缩型学生，家长要多鼓励他们主动与同伴交往，教给他们同伴交往的方法并为其提供交往的机会和平台；其次，重视男生的教育。受传统文化的影响，家长的教育策略往往因儿童性别的不同而不同，但在问题行为方面，家长应该一视同仁，不应对女生严格而对男生放纵，形成男生问题行为普遍高于女生的局面。再次，注意独生子女规则意识的培养，防止外化问题行为的产生。

（3）加强与学校联合，共同促进留守儿童健康发展。家庭和学校在留守儿童健康发展中发挥着重要作用，而双方有效合作更能够扬长避短，提高留守儿童的社会适应性，提升留守儿童的综合素质。积极配合学校，给留守儿童提供良好的生活环境留守儿童极易受周边不良环境的影响而习得攻击、违纪等问题行为，家庭应与学校、社会各方通力合作，净化学校周边环境，如政府出面整顿学校周边的网吧、录像厅、书店等，禁止向留守儿童出售不宜物品，教师向学生和家长推荐优秀儿童读物和影像制品，家长则要加强监督，让留守儿童远离不良社会环境的影响，避免负面榜样的诱导作用。

参考文献

[1] 郭晓飞.儿童的家庭应激与应付[J].绍兴文理学院学报，1999（03）.

[2] 张文新.青少年发展心理学[M].济南：山东人民出版社，2002：156.