论新课改背景下的小学语文阅读教学

林辉

摘 要 关于阅读内容的教学是小學语文教学过程的重点与难点。拓展阅读，就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品，以达到拓展学生视野、开阔读者思维的作用，能够有效提高学生的语文素养，在知识的相互比较、相互融通中，使学生的思维得以开阔、提高创新力。在将课文内容讲解好的同时，教师还应该适时拓展学生的阅读视野，将更多优秀的课外文章引进来，让学生感受更丰富的语言世界。

关键词 新课改 小学语文 拓展阅读 教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A

当前的人教版小学语文教材中选取的都是十分优秀的阅读篇目，可是由于课本内容的局限性，还有更多优秀的篇目没能在课本中为学生展示出来。因此，在新课改背景下，作为小学语文教师，我们应该加强对学生的拓展阅读的教学，开拓学生的视野。

1小学语文教学中存在的问题

在传统的小学语文教学中，拓展阅读并没有获得应有的重视，在许多语文课堂上，学生只能接触课本阅读的内容，学生获得的文本信息相对较少，这导致了很多的问题。

1.1学生的视野狭窄

人教版的小学语文教材内容是经过许多学者和专家精心挑选和审核的，其中的阅读篇目都十分符合小学生的知识现状和认知水平。可是，要知道教材的篇幅是有限的，选择的内容也仅仅是以某个专题呈现4-5篇课文，还有更多的优秀文章由于篇幅的限制可能没有机会进入课本。如果学生在学习时只接触到课本上的文章，而没有进行拓展阅读，那么学生的知识面就会很狭窄，对学生理解文本，感悟作者内心情感就会有欠缺，很难与其发生思想共振、情感共鸣，加之山区孩子知识面比较狭窄，不太喜欢阅读，教师在讲解课文中也就很费劲，这对于学生未来的发展是不利的。

1.2学生的写作困难

语文教学中阅读、作文并不分家，相辅相成。阅读和作文，就像是一个事情的两个方面，同等重要。小学生来说，阅读的过程就是拓宽自己的知识面，增加自己知识储备的过程。而写作就是学生将自身的知识储备和思维方式展现出来，是自身的知识输出的过程。明白这个道理，我们就会知道，没有阅读，谈何习作？没有阅读量的积累，学生的写作能力自然就没法提高。我们古人从小开始背诵圣贤之言、为人处世之道，才能写出优美的文章。在小学语文教学中，如果学生只接触课本的阅读篇目，最终在写作中能够呈现的也就只有课本中的零星内容，读的少背的少，脑子里没留存多少语言信息。长此以往，学生的写作思路无法打开，写作内容没有创意，习作无从下手，自然就会造成写作方面的困扰。

2小学语文拓展阅读的方法

分析了上述问题，我们不难发现，小学语文教学是需要加入拓展阅读的部分的，这不但可以帮助学生拓展知识面、提高阅读和写作能力，还能培养学生的思维能力和审美能力，对学生一生的成长都是有好处的。所以，我们教师在阅读教学中让学生更好地进行拓展阅读。

2.1课前搜集信息，了解感知课文

语文科目是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，教师对学生的自主学习，培养学生的创新能力已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，鼓励学生进行课外阅读，读自己喜欢的感兴趣的，做好读书笔记和读书心得，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，对人物的生平有一定的认识。因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料（图片、故事、生平、名言等）。这些多个角度的不同信息，更好地理解文本内涵，感受总理人格的伟大。在这些丰富的感性认识之后，在学生心理留下的是更想走进人物的兴趣冲动。

2.2课中整合信息，深入理解课文

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在辩论中，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，体会学习是无止境的道理。教师毫不吝惜地让学生去思考，争辩，把时间和主动权交给孩子，真正让学生在学习中体验自我价值，真正为学生提供广阔的舞台。阅读的目的在于获得意义的建构，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。在《草船借箭》一课，我为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点，在原有课文提供的信息基础上，呈现了另一个文本信息，让学生进行对比感悟，试图找出人物性格特点，突出两人超群的智慧。

2.3课后拓展延伸课文，提升阅读主体地位

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

《小学语文新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性”。教师要把阅读的机会和权利还给孩子们，让他们自己去阅读、自己去发现，利用晨读和课余时间大声朗读，充分挖掘学生阅读潜能，最大程度让学生把课本与课外知识融会贯通，碰撞出心灵火花。语文阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。教师要鼓励学生多读多思多记，把自己感觉优美的语言文字背诵下来，为后面的写作打好基础。

3结论

我们要改变传统的阅读教学观念，从新课改中正视阅读教学的重要性，确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的最终目标，放到提升学生独立阅读能力上来。使他们爱上阅读，把阅读作为孩子学习生活的一部分，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义建构的主动者。

参考文献

[1] 张道泉.小学语文阅读的教学策略[J].课内参考，2016.