循序渐进 主体达成
——谈《旅游计划书》WPS中插入图片的策略达成

仇惠炜

（江苏省海门市实验小学，江苏海门 226100）

引 言

本课的学习对象是小学四年级学生，他们已经有了一定电脑基本操作的基础，初步掌握了WPS中文字编辑及表格插入的操作方法。而且根据其年龄特点和学习生活的需要，他们对图文编辑有强烈的求知欲和动手操作的积极性，因此如何引导学生主动探究完成相关操作，在淡化技术的理念下利用多课程整合的教学模式获得插入图片操作技能是本课成败的关键[1]。在教学过程中，笔者通过以下环节达成循序渐进的教学。

一、深析教材，有的放矢

知识与技能：①掌握在WPS文字中插入来自图片的方法。②掌握WPS文字中调整图片工具的运用技巧。

过程与方法：①通过给旅游计划书以不同的方式配图，掌握图片设置技巧。②运用浅显的美感分析，学会选择恰当的插入图片。

情感态度与价值观：①通过插入图片前后的对比体会图文并茂的美感。②培养学生遇事规划设计的习惯。

重点难点：①掌握在WPS文字中插入来自文件图片的方法及调整图片的工具运用技巧。②选择适合的图片及选择图文环绕的版式。

二、创设情境，激趣引需

1.百度识图，猜家乡

师：第一次来到美丽的连云港，谁能给老师介绍介绍你们的家乡有哪些好玩的好吃的？这里有一些旅游景点的图片，看看都认识吗？在网络技术高速发展的今天，我们可以求助百度识图。（学生尝试演示百度识图引出南通）

2.赏风光，赞家乡

师：这些图片都来自老师的家乡——南通，这是个人杰地灵的好地方，它地理位置优越，处于长江入海口，与上海苏州隔江相望。我们来看。（播放南通风光片）师：用个词来说说你的感受？（美）

3.微信圈，晒家乡

师：老师把南通的美景、视频也放在了微信朋友圈上，看看老师的朋友们都说了些什吗？看来好多朋友都想到我们南通来旅游呢，你们也想去看看吗？我们旅游前该计划些什么呢？

4.揭示课题

师：今天就让我们为南通一日游设计一份旅游计划书。（板书课题：旅游计划书）

【设计意图】上课伊始，百度识图—赏风光—微信圈，用这些喜闻乐见的形式来展示美丽家乡——南通，学生的激情一下被调动起来，新知识的学习成了学生内心的迫切需要，从而使这节课有了一个良好的开端。

三、任务驱动，自主探究

1.引出主题，感受插入图片的必要性

师：先来看看老师设计的一份南通一日游计划书，你觉着这份旅游计划书设计得怎么样？有什么需要改进的地方吗？（需要配上南通的图片）那我们一起来尝试给旅游计划书的南通简介插入一张南通全景图。

【设计意图】观察—分析—改进，让学生从纯文本的计划书中自发形成产生对插入图片的需求感，从而感受到获取这种新知的必要性。

2.学生尝试，感知插入图片的基本方法

任务1：给旅游计划书的南通简介中插入一张南通全景图；学生尝试演示，明确方法。（插入—图片—来自文件）；全班操作，掌握方法。

【设计意图】在任务的驱动下和原有知识的基础上，通过学生的尝试演示，师生共同明确插入图片的基本方法，再进行全班操作练习。这样做，既体现了以学生为主的教学理念，又强化全体学生对重点知识的掌握。本节课的教学重点就在这“以点到面”的课堂形式中得到强化。

3.师生互动，掌握图片调整的技巧

思考：如何调整图片的大小？怎样把图片移动到合适的位置？尝试：指名学生对图片大小进行调整演示。点评：学生适时评价。示范：教师指出控制点的大小调整技巧及版式的选择。练习：学生自主练习。

【设计意图】“文字环绕”，是学生第一次接触，所以是学习的难点。教师可以适当点拨、提示，当学生找到方法后，让他们大胆尝试，全面掌握其作用并体验收获的乐趣。

四、诵读对比，提炼加深

1.初读文字，感受需求

师：我们看看计划书的其他内容，建议的最佳旅游时间是在南通最美的春季，谁来把这段描写南通春季景色的句子读一读？

2.学生交流，选择图片

师：针对这一段文字，你们可以配上什么样的图片？在桌面的南通景色文件夹，老师已经准备了一部分南通的美景，你觉着刚才这段文字配上哪几张图片比较合适？

3.任务驱动，自主搭配

任务2：给描写南通春天景色的部分插入你认为合适的图片。尝试选择合适的图片大小及环绕方式。插入图片后再有感情地朗读这段文字。学生自主搭配设计。学生汇报后再读文字，对比领悟。小结：图文并茂的效果更能让我们有种身临其境的感觉，我们在给文字配图前要选择适合的图片，并且对插入图片的大小与版式要进行适当的调整。

【设计意图】让学生在前后两次不同的背景下诵读文字，感受到图文并茂的真实美感，并且让学生在自主选择、设置图片的过程中加深对图片大小及版式的操作方法的理解，化解教学难点。

五、小组合作，设计运用

任务3：在桌面南通一日游文件夹内找到对应的详细行程单进行插图美化。小组内说说为什么选择这些图片？你们是如何安排图片的位置与环绕方式的？

【设计意图】通过全班交流，确定主题，设计路线，可以使学生在交流中体会到设计规划的流程。接着设计的插图美化环节旨在让学生将学到的知识运用到实际生活中，激发学生的创作兴趣，挖掘学生的创作潜能，学以致用。

六、展示分享，评价交流

以小组为单位交流汇报各小组的行程设计；小组间互相评价交流；教师适时评价。

【设计意图】通过部分代表性学生作品的展示，小组间的适时评价，使学生互相学习、共同提高，让学生体验到成功的喜悦、被认可的满足，品尝到学习的快乐，同时渗透浅显美感的教育。

七、盘点收获、总结升华

师：今天我们一起设计出一份南通一日游的计划书，学习了在WPS文档中插入来自文件图片和调整图片的方法，当然插入文档图片素材还可以通过网络搜索截图获得，WPS还提供比较丰富的在线图片，我们下一节课再一起来学习，相信到时同学们能设计出更为精美的作品。老师在家乡等着你们的到来。

结 语

课虽然结束了，但是这样的课是真正激发学生兴趣，促进学生思维，提升学生能力的关键所在，也是我们科研的关键所在。因此，在常态教学的过程中，我们要坚持不懈地走这样的道路，让课堂因为学生的主体达成而更加精彩。

[参考文献]

[1]杨如玉.小学信息技术教育与艺术教育整合初探[J].甘肃教育,2017,(11):68.