赏识教育在小学数学教学中的重要性及实施

王英华

赏识教育，本身是一种肯定，也是一种激励。教师在教育的过程中，如果仅仅对孩子们进行批评，很容易直接使得孩子的学习积极性大打折扣。在新时期的教育当中，教师应当广泛的应用赏识教育。通过赏识教育的综合开展，使得学生的学习活力能够充分的迸发出来。只有教师在整个教育的过程中，加强对孩子主体性的关注度，更多的对孩子们的进步加以肯定，并在孩子失落的时候加以引导和鼓励，才能使得小学生对自我的学习产生全新的认知，并且保持较高的学习活力。同时，通过加强对学生的赏识，能够为学生形成相当良好的学习环境，使得整个课堂氛围变得十分活跃。而传统的小学数学教学当中，本身存在相当多的问题，有待于积极采用赏识教育加以优化，使得整个数学课堂能够进行本质上的转变，提高整个学习的趣味性和实践性。

一、以赏识为基础充分激发学生的学习活力

在小学数学的学习过程中，很大一部分学生认为数学具有相当好的严谨性，并且许多内容都较为抽象，因而想要学习好数学是十分不容易的，不仅需要具备较为优越的持续性精神，而且需要加强对数学学科的热爱，提高对数学学习的兴趣。如果数学教师能够在课堂内加强对学生主体性的关注度，更多的去鼓励学生，就能够使得学生的数学学习变得十分认真，一定程度上有利于培育学生的数学学习兴趣。比如，在学习《圆》的时候，教师可以让学生对圆的应用进行简单的举例，并且要回答一些较为简单的问题，如车轮为什么会是圆的？其他形状的不可以吗？圆有什么样的特征。在回答这些问题的过程中，教师应当鼓励学生大胆的进行发言，对于学生的各种回答，并不会直接的给予否定。比如，一部分学生回答：车轮之所以设计成圆的，仅仅是因为这样的车轮十分美观，虽然从本质上而言，这样的想法是错误的，但是如果在这个时候对孩子们进行批评，很容易打压学生学习的积极性。教师可以在这个时候开展合理的赏识教育：这位同学的回答本身也是正确的，所有的事物设计，都有着一定的美观需要，车轮也一样，在设计成圆的过程中，也是为了一定的美观需要，但是这里的功能并不仅仅是为了美观，请大家再思考一下。通过这样的赏识教育开展，能够使得孩子们变得较为自信，敢于回答数学问题，对于实际教学质量的提高有着本质上的推动效果。

二、多方面的赏识教育，引导学生形成良好的学习兴趣

在现如今的小学数学课堂当中，教师许多时候虽然依旧会对学生进行鼓励，可是在鼓励的形式上，所选择的方式主要是口头赞扬的方式，而这一方式本身缺乏一定的实践性，对于学生的激励效果也不是十分良好。同时，这一形式十分单一，并且缺乏物质奖励。学生在习惯这种口头奖励的形式以后，便很难产生相应的触动，实际的学习积极性也会开始走下坡路。为了实时改变这样的状况，教师需要在新时期激励采用一些多方式的赏识教育，通过优化赏识教育的手段，充分激发学生的学习活力，使得整个激励过程变得十分科学有效。很多教师都喜欢在数学课刚刚开始的前几分钟，对学生进行适度的表扬，进而使得整节课学生的注意力较为集中，有利于整体学习氛围的合理打造。在实际的教学过程中，教师可以采取互相表扬的方式，比如A学生说：B同学最近在课堂上的学习十分认真，我要向他学习。C同学说：D同学以前的数学成绩不如我，但是在两个月的坚持下，他超过了我，下次我也要超过他。学生在互动赏识的过程中，本身即是赏识的对象，同时也是赏识的主体，实际的参与积极性十分高。整个课堂成为了孩子们所乐于参与的课堂，不仅表现的十分活跃，而且能够形成一种无形的约束和动力，对于学生的数学学习有着良好的帮助。

三、明确的进行赏识，不能过于模糊

小学生本身的认知不是十分明确，如果在小学数学教育的过程中，所开展的赏识教育仅仅是一些盲目的赏识教育，将很难提高学生学习的活力，对于学生学习的积极性，也必然会产生诸多不良的影响。教师在新时期的赏识教育，应当注重于对学生进行准确的赏识，不能过于模糊。在现如今的小学数学教育当中，许多学生都养成了较高的自信感觉，如果在这个时候再对他们进行盲目的赏识，他们的学习心理便会由积极科学变成了骄傲自满，不仅学习态度会发生改变，内心的学习思想也会走偏。如果在学习上出现失利，更加会形成相当大的打击，对他们的学习形成严重的影响。因此，教师在需要批评的时候依旧保持批评的形式。比如，一部分学生在解答三角形面积的时候，总是会忘记除以2，导致最终的结果不对。在这个时候，如果依旧对其进行赏识，反而有着一定的不适用性，教师在这个时候应当对他们进行合理的提醒，并要求他们在接下来进行多次练习，重新形成良好的解题习惯。