提高语文阅读教学有效性策略的研究

罗忠莲

小学阅读是小学语文教学中的关键部分，作为教师应积极响应新课改要求，以学生为中心，充分尊重学生的阅读地位，改变传统由教师替学生分析阅读文章，而是让学生展开思维自主研究，让学生在阅读中强化对文章的理解和感悟能力，让其成为阅读的主人，而不是像过去被动的阅读。通过培养学生的研究性研读，最终让学生实现“我要阅读”的转变。

一、教师应积极引导学生，激发学生阅读兴趣

某位心理学家曾说，兴趣是学生进行学习的源动力，也是学生积极参与教学活动主要原因。从另一角度来说，兴趣可以说是教学成功的关键因素。所以，在进行教学活动中，应首先做到培养学生阅读兴趣，让学生从心底接受阅读，喜欢阅读，主动的接近阅读。进而实现学生的主动性研究阅读学习。要激发学生的阅读兴趣，主要有几下几个方面：

(一)教师提出问题，让学生带悬念进行阅读 小学生多具有好奇心，喜欢将自己比作探险者、研究者或者问题答案的发现者。作为教师，应积极抓住这一学生特点，并在学生进行阅读前，根据文章内容，从学生的思维角度提出问题。让学生带着悬念进行阅读，唤醒学生内心兴趣，引导学生进行自主知识探究。

(二)音乐与阅读结合，渲染阅读氛围 阅读有时候需要气氛渲染，如果让学生在安静优雅的环境中阅读，他们会产生一种愉悦的心理，从而摆脱枯燥无味的阅读情绪，这样更利用培养学生对阅读的兴趣。因此，将音乐与阅读教学相结合，也是激发学生阅读兴趣的一种方式。

二、指导学生选择正确阅读材料，传授科学阅读方法

小学语文是小学素质教育中最基础的一门课程，对小学生智力和各方面能力的发育与培养具有积极作用，可以推动小学生精神、人格和文学修养的发展，所以在语文阅读教学过程中，教师应该合理指导学生正确地选择阅读材料和书籍。例如我国一些经典文学作品、文言文等，通过其丰富情感和优美的句词段落让学生感受文化世界的内涵，同时引导小学生反复阅读这些好词好句，以此有效提升小学生的领悟能力和文学素养，加强小学生思维创新能力的培养。比如，小学语文教师还可以指导小学生阅读背诵我国著名的古诗词，让学生通过阅读体会这些古诗词中的意境和表达内容，从而产生共鸣，在这个基础上，教师指导学生挑选的阅读材料要尽量贴近学生的实际生活和心灵感受，以此提高小学生学习语文的积极性和主观能动性。

在语文阅读教学中，除了帮助学生选择阅读材料外，还应让学生学会怎样进行阅读，作为教师来讲，应改变过去注重传授知识的传统教学模式，而是通过对学生进行阅读指导，让学生真正掌握阅读的方式和技巧，逐渐让学生摆脱对教师的依赖性。作为教师在进行阅读指导的过程中也不要说个不停，一下子将阅读要点透，而是要将阅读主动权还给学生，真正让学生成为阅读的主体。在阅读教学中，如果有合适的文章，可以让学生自主选择喜欢的段落，或进行感情朗读，或进行生动剧本表演，或者让学生根据意境进行绘画表现。让学生通过多种形式实现对文章的理解，并通过同学间的交流互动，发挥学生独立思考和多项思维的能力，为更好实现研究性研读学习打下基础。

三、尊重学生个体差异，丰富学生的情感体验

在实际教学中，教师要做有心人，在平时要认真观察学生，与学生展开深入的谈话，以做到心中有学生，对学全面了解。例如：可以利用自习课或者阅读课进行课外读书交流活动，利用交流活动来丰富和促进学生的课外阅读，在活动中，不规定学生阅读的文体，不评价学生的阅读内容，只关注和交流学生的阅读心得，交流他们的阅读体会，通过阅读来展现学生的个性，培养学生对阅读的兴趣，让阅读成为丰富学期情感的一种文学体验。

总之，在小学语文阅读教学中，应该结合学生的年龄、心理特点，多采取丰富多彩的阅读教学策略，帮助学生爱上阅读，充分调动学生的积极性，从而有效提升小学语文阅读教学效率。