对小学数学教学中“情境创设”的几点思考

吴红艳

就当前小学数学教学来看，教师习惯性采用传统教学方法，课堂上不重视学生主体作用，只管教，不管学，在这样的教学下，教学效果不佳，学生的能力得不到提升。新课改背景下，要求教学以学生为主，加强学生能力的培养，基于这种要求，教师应当认识到情境创设的作用。情境创设可以为学生营造一个轻松的学习环境，让学生在一个有学习氛围的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，促进教学目标的实现。

一、小学数学教学中“情境创设”的重要性

小学数学作为一门基础性学科，数学的学习比较枯燥，要想提高数学教学的有效性，关键在于培养学生的数学学习兴趣，只有让学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，才能最大程度调动其学习积极性。长期以来，小学数学教学中，教师一直占据着课堂的主导地位，所用的教学方法也比较传统，不重视学生，没有认识到情境在数学教学中的作用，一定程度上制约了学生的成长与发展。情境创设作为一种有效的辅助教学方法，其在小学数学教学中有着重大作用。在小学数学教学中，通过创设与教学内容相符的教学情境，可以为学生营造一个具有浓厚学习氛围的课堂，让学生集中精力、全神贯注地投入到教学中来，从而促进教学目标的顺利实现[1]。

二、小学数学教学中“情境创设”的建议

情境创设对小学数学教学发展有着积极的作用，而要想发挥其应有的作用，教师在创设情境的时候，应当根据教学内容以及学生的能力来合理创设教学情境，保证教学情境的有效性，进而促进数学教学目标的实现。

(一)创设与教学内容相符的情境 情境创设的目的就是帮助学生更好地学习，启发学生思维。但是，教师在情境创设过程中，很容易进入误区，使得创设出来的情境与教学内容不相符，达不到相辅相成、相互促进的作用。情境创设是为教学服务的，只有保证所创设的情境与教学内容相符，才能更好地启发学生思考，培养学生的学习兴趣[2]。因此，在小学数学教学中，教师在创设情境的时候，要结合教学内容来进行，创设与教学内容相符的情境，从而更好地方便学生学习。如，在学习“加减法运算”知识时，教师可以创设一个生活化的情境，借助生活中的购物事件来培养学生的运算能力。在购物事件中，物件的计算、找零等都涉及到加减法运算知识，创设这样一个情境，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性。

(二)创设具有探索性的情境 情境创设作为一种辅助性手段，其目的是为教学服务的，而小学数学教学的目的就是培养学生的能力，促进学生智力发育，启发学生思维。因此，在小学数学教学中，教师在创设情境的时候，要考虑到学生的发展性，所创设出来的情境要有着一定的教育性、探索性，进而更好地引导学生学习。如，在创设情境时，教师可以设计一些问题情境，通过问题来诱导学生思考，从而更促进学生的更好发展[3]。如，在“认识图形”知识中，教师可以拿出一张长方形的纸，问学生如何将这张长方形的纸变成正方形？以提问的方式来引导学生思考，可以激发学生的探究兴趣，让学生在探索问题的过程中形成能力。

(三)创设良好的课堂学习氛围 小学生年龄小，好动、好玩是他们的天性，也正是因为他们的这些特性，使得其在课堂上不能长时间的集中注意力，而教师在课堂上强制性地要求学生认真听讲，不能交头接耳，课堂教学与学生的个性发展存在一定的矛盾，在这种情况下，容易造成课堂氛围沉闷。而要想提高小学数学教学的有效性，教师就必须积极营造良好的课堂环境。在课堂上，教师要多与学生互动，通过互动活跃课堂氛围，消除学生内心的隔阂；其次，教师要与学生建立良好的师生关系，拉近师生距离，从而促使学生积极、主动地参与到该教学中来[4]。

(四)创设故事化的情境 小学生都比较爱听故事，因为故事比较有趣，能够激发学生好奇心理，从而促使学生主动去学习。在小学数学教学中，教师应当善于创设故事化的情境来引导学生学习。通过讲故事的方式，将教学内容以故事的形式呈献给学生，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，进而活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究，去解决问题。另外，通过有情节的故事不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，有助于提高教学质量。

三、结语

综上，情境创设是新课改背景下倡导的一种教学方法，通过创设与教学内容相符的情境，可以调动学生的积极性和主动性，从而实现高效教学。小学数学是一门比较枯燥的学科，在小学数学教学中，教师应当积极创设各种情境来激发学生的学习欲望，从而促使学生主动去学习。值得注意的是，教师在创设情境的时候，必须结合教学内容以及学生的特点来进行，保证情境的针对性、趣味性、合理性，进而更好地发挥情境在小学数学教学中的作用，提高小学数学教学质量。