小学数学课堂教学中的互动交往策略

邱红英

教师与学生是小学数学课堂主要构成元素，小学数学课堂教学效果一定程度上受到师生互动交往的影响，师生互动交往越深，意味着师生关系越好，进而有利于小学数学课堂教学的高效开展；反之，则会影响到课堂教学效果。因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视师生互动交往，为师生互动交往营造良好的条件。

一、小学数学课堂教学中互动交往的重要性

长期以来，小学数学课堂教学中，教师一直占据着课堂的主导地位，师生之间的互动非常少，以至于学生只能被动地接受知识。很显然，这样的课堂教学所取得的效果十分不理想，不利于数学课堂教学目标的实现。互动交往注重的是双向性和互动性，要求教师与学生之间是一个平等的地位，让学生在互动交往的过程中发散思维，培养能力。在小学数学课堂教学中，互动交往的作用是巨大的，鼓励学生积极互动交往，不仅可以活跃课堂氛围，让学生在一个相对轻松的环境学习，提高学习效率，同时还能培养学生的口语交际能力、应用能力，让学生在互动交往的过程中培养学习兴趣，从而促使学生主动参与到课堂教学中来，促进课堂教学目标的实现。

二、小学数学课堂教学中互动交往的策略

小学数学作为一门基础课堂，在小学数学的学习中，课堂互动发挥着积极的作用，通过互动交往，可以让学生学习他人的长足，从而不断完善自己，提高自己的能力。鼓励和倡导互动交往是新课改提出的要求，作为教师，在课堂教学中，应当有策略的引导学生进行互动交往，从而提高课堂教学效果。

(一)构建“以学生为中心”的课堂 长期以来，小学数学课堂中一直以教师为主，学生处于被动的接受知识的状态，在这种课堂结构下，学生的能动性受到了打压，自然不愿意参与到课堂教学中去，不愿意与老师、学生互动。因此，在小学数学课堂教学中，要想促进师生、生生的有效互动交往，教师就必须构建“以学生为中心”的课堂，让学生成为课堂的主体。只有重视学生的课堂主体作用，才能更好地调动学生参与课堂的积性和主动性[1]。如，在学习《三角形》知识时，教师可以先让学生谈一谈对三角形的认识，然后根据学生的回答，引导学生去思考、学习，让学生带着问题去寻找答案。在这种教学下，学生的能动性得到了发挥，其学习积极性得到了激发，有利于学生主动参与到课堂教学中来。

(二)高效提问 提问是一种有效的互动交往手段，同时也是提高课堂教学有效的重要手段。当前，虽然许多教师很重视提问，然而，受到传统观念的影响，教师在提问的时候，没有给予学生足够的思考时间，且提问方式不恰当，从而造成提问效果不佳，难以调动学生的参与积极性。因此，教师在课堂提问的时候，要注重方法和策略，确保课堂提问的有效性，进而更好地吸引学生，让学生积极回答问题[2]。如，在学习“长方形和正方形”知识时，教师可通过问题的方式来引导学生思考、讨论，问学生：一张长方形的纸，如何使它变成正方形？同样，一张正方形的纸，如何让它变成长方形？通过设计这样一个问题，让学生带着问题去思考、讨论，可以更好地促进师生、生生的互动，从而让学生在互动中消化知识，培养能力。

(三)营造良好的环境 对于小学生而言，他们年龄较小，在课堂学习中，注意力集中的时间非常短，而教师在课堂上秉承的“严学”理念，要求学生在课堂上认真听讲，不能随便交头接耳，进而束缚了学生的发展，不利于学生积极参与课堂教学，影响到课堂教学效果。良好的课堂环境是师生互动交往的基础，因此，在小学数学课堂教学中，要想促进师生、生生的互动交往，教师应积极营造一个良好的课堂环境。首先，在课堂上，教师要鼓励学生互动，有不懂的地方要及时提出来；其次，教师要尊重学生，对待学生要一视同仁，多关心学生；在课堂上科学给予评价，采用趣味性的评语来鼓励学生，从而促使学生积极参与到课堂中来，与老师互动交往[3]。另外，在课后，教师要以朋友的身份融入到学生群体中来，与学生交朋友，建立良好的关系，从而让学生爱上老师，爱上课堂。

(四)小组合作 所谓小组合作就是以小组为单位进行合作学习的一种方法。小组合作符合了我国新课改要求，有利于活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当积极开展小组合作的方式来引导学生互动交往，让学生积极参与到课堂中来，从而实现高效教学[4]。如，在学习“两位数乘两位数”知识时，教师可以将学生分成若干小组，开展小组比赛，比一比哪一组算的更快、更准。小组合作过程中，学生通过交流彼此的经验和建议，从而达到互相促进、互相学习的目的。

三、结语

综上，小学数学课堂教学中，互动交往起着较大的作用，互动交往，有利于活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，实现高效教学。因此，作为教师，在课堂教学中，要积极引导、鼓励学生互动交往，为学生的互动交往创造环境、提供条件，进而促使学生主动参与到课堂教学中来，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。