简谈小学语文课堂教学的现状

马培燕

（云南省楚雄州禄丰县仁兴镇彰保小学，云南 楚雄 651205）

由于传统应试教育思想的根深蒂固，以及教师自主学习意识和学习能力的薄弱，导致语文课堂教学一直陷入机械、“填鸭式”教学的瓶颈，急需有效的解决对策。本文将对此，展开简要分析。

一、小学语文课堂儿童识字兴趣低问题

低年级的儿童，由于对抽象的文字符号缺少认知和探究的欲望，就容易陷入识字学习情绪低谷。具体表现为，课堂识字效率差、汉字拼读不流畅以及组词造句技能薄弱等，而语文识字事低年级儿童学习和认识语文的基础，一旦他们在这一阶段遇到了困难而得不到有效解决，就会严重影响到接下来的阅读教学、口语教学和写作教学，所以，这一问题值得各位同仁重点关注。

二、小学语文课堂师生互动性缺失问题

其实课堂并不是教师一个人的“演讲台”，而是教师与学生交流思想，交换情感和学识的场合，我国古代著名教育家韩愈曾在《师说》中讲到：“师者，所以传道受业解惑也。”，指出教师的职责是传道、授业和解惑，而这三个过程都是需要结合教师与学生的交流方能完成，缺失了任何一个角色，都是无法办到的。当前的小学语文教学中，正是由于教师没有考虑到这一问题，导致了师生互动缺失，教师只顾自己一个人的“演讲”，而没有顾及学生是否在“听”，也不知道他们是否掌握了知识，这样无论是阅读教学中对课文中心思想的把握，还是写作教学中学生对写作主题的把握，都是不利的。

三、小学语文课堂写作教学形式化问题

写作是语文学习中的一个重点，但同样也是难点。为了提升儿童写作的水平，各位老师常常是“各显神通”，不是要求学生背诵古诗名段，就是要求学生进行各种主题的写作练习，更有甚者将近十年的写作考试题目拿来让学生练习，这种严重形式化的写作教学，直接导致了儿童写作学习流于形式，无法取得预想中的教学效果。其实，写作是一件灵活性非常强的事情，它会随着阅读量、生活感知和思维拓展的深度改变而改变，因此，想要提升写作教学质量的不能盲目适用“机械生产文章”的教学模式，实事求是，具体问题具体分析，才是高效写作的应用之法。

综上所述，小学语文课堂学习，是儿童接受语文知识培养，拓展语文听说读写综合技能的主要场地，把握住这一教学的节点，实施针对性强的教学方法，激发儿童的综合学习兴趣，改变传统教学模式，是优化教学质量的必经之路。