小学语文阅读与写作的契合点分析

邹 吉

（江苏省苏州市常熟市颜港小学，江苏常熟 215500)

引 言

小学语文中的阅读和写作是小学生学习的重点所在，因此教师普遍注重阅读和写作。但是，单独的阅读或写作练习均不利于小学生语文学习水平的提高，所以需要利用一些有趣或新奇的方法吸引学生，将阅读与写作有机结合，从而提高小学生的阅读、写作能力，进而提升小学生的语文素养。

一、激发小学生阅读兴趣，减少学生写作抵触心理

小学生可以接受阅读，但是对于写作，小学生都有一定的抵触心理。教师在教学过程中科学、合理地设计一些有趣的阅读，并让学生写一写阅读的感受或后续，以这些方式吸引小学生，让小学生充分发挥想象力，从而激发小学生的阅读兴趣和写作兴趣[1]。例如，以《哪吒闹海》为例，教师利用多媒体在课前播放哪吒闹海的动画情节，吸引学生的注意力，然后在学生观看途中设计几个有关文章重点的小问题，让学生带着思考问题观看，看完之后再去引领学生学习课文，课后让学生写一篇作文。教师可以事先告诉学生一些思路，如抓住人物的外貌、性格等细节特征。这种方式既新奇，又不会让学生产生抵触情绪，使得学生对阅读课文和写作产生兴趣，还能够提高学生的阅读能力和写作能力。

二、阅读大量书籍，为写作奠定基础

阅读书籍的教学中，教师要与学生共读，这样教师既起到了榜样作用，又可以促进学生与教师之间的友好关系。不过在书籍的阅读中，教师要讲究阅读方法，让学生选择一些自己喜爱的书籍来阅读，然后让学生写一篇观后感[2]。阅读方法如下：首先，教师把一些阅读中的经典语句抄写在黑板上，让学生背诵积累下来。其次，教师可以把阅读中的一些有趣的情节或者很有内涵的情节拿出来进行教学，让学生通过这些情节，猜想情节的发展。这样的教学不仅可以提高学生的阅读水平和写作能力，还可以引导小学生热爱生活。

三、语文教学中的写作练习

（一）基于阅读的小型写作

为了实现阅读与写作的有效结合，教师在教学过程中，每天引导学生扩大阅读书籍量，并且在班级中开设阅读会、阅读一角。教师在阅读会和阅读一角开展时，要求学生必须阅读多少内容，然后让学生根据阅读完的内容写一段总结和感受[3]。以《西湖》为例，教师要求学生阅读课文前五段内容，然后写一篇三百字的总结及感受，最后教师再把后面的内容给学生大概讲一讲，让学生自己想象西湖，写一段关于想象中西湖的文章。这样的教学不仅可以让学生阅读、写作，还可以增强小学生之间的交流和教师的互动，进而提高学生的交际能力。

（二）基于阅读的主题写作

阅读的教学过程中，教师要注意从课文中提炼一些重点的词汇或情节，去引导小学生学习阅读并且完成写作。以《谁的本领大》为例，课文先后讲了风和太阳两次比本领的故事。教师就可以通过这一则故事，让学生联想自己小时候都做了什么有趣的事或者像该故事情节一样的事，并据此写一篇作文，然后在课堂上分享。在此过程中，可以提高学生自身的价值与学识，更重要的是学生可以通过阅读学习到人生的道理。

（三）基于阅读的拓展写作

信息化的时代需要人们去创新思维，不断地变化方法。因此，阅读的方法和写作相结合，我们也可以在阅读时进行拓展写作。在上课过程中，教师和学生可以根据阅读课外书籍或者课内课文的具体内容，进行一次写生体验。以《东方明珠》为例，学完这篇课文以后，教师可以带领学生进行一次课外写生，如带学生去博物馆、图书馆、湿地，让学生亲身感受一下氛围，然后让学生写一篇关于这些地方的作文。这种做法既可以拓展学生的课外知识，又可以增加学生的见识，帮助学生写出更加生动、具有生命力的作文。

结 语

目前，小学语文阅读与写作可以通过各种各样的方式去引导学生学习，只有想不到，没有做不到，要勇于创新、敢于创新，让学生的阅读与写作真正融为一体。

[1] 张坤.小学语文阅读和写作的契合点探究[J].新课程·上旬,2017,(22):51.

[2] 骆胜男.新课标下小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].课外语文:下,2017,(3):92.

[3] 尕永官.利用读写契合点提高学生综合能力[J].甘肃教育,2016,(11):8.