合理利用 提高效率—基于微课在小学语文阅读教学的应用探究

张文军

（江苏省淮安市实验小学新城校区，江苏淮安 223001）

引 言

微课是现代信息技术与课程教学结合所产生的一种新型的教育方式，将小学语文教学中的重点、难点通过短小精悍的小视频进行展示，让学生可以很方便地进行课程的预习、复习，以此促进学生对该部分知识的理解。将微课融入到小学阶段语文阅读教学之中，能够丰富教学资源，拓宽学生的视野，促进学生学习主动性的增强[1]。那么，在小学语文阅读教学中又该如何进行微课的应用呢？

一、微课导入，激活兴趣，构建阅读基础

在小学阶段的阅读教学中，教师需要遵循文本的内在逻辑。也就是说，教师首先要做的就是进行高效的课前导入，帮助学生全面了解到文本的大致内容、创作背景、文本结构等。此前，教师在组织课前导入时，一般都会要求学生搜罗和阅读文本有关联的材料，如作者的基本信息、写这篇文章的背景等。而在引入微课之后，教师就可以将文本的基本信息制作成一个微课视频，这样就在一定程度上充盈了学生的预习内容，教师可以积极地鼓励学生观看微课视频，并记录下观看过程中的困惑[2]。微课以其新颖的呈现形式，激活了学生的阅读兴趣，同时也提升了学生的学习效率。

例如，在教学《乌鸦喝水》这节课时，在课程教学之前，教师可以先准备好一个微课视频，并在导入环节将这个视频呈现出来，这样就可以快速地吸引学生的眼球。视频是以动画的方式呈现出来的，并添加了轻快明朗的背景音乐，随着一颗颗小石子被乌鸦丢进瓶子中，乌鸦终于喝到了瓶子中的水，并发出了非常愉悦的叫声，视频结束。而此时学生也按捺不住自己的情感，小组之间都在进行讨论交流。此时，教师就可以借机引导，迅速地给学生抛出几个问题，以此加深学生对文本内容的理解和感悟。值得注意的是，微课只是课堂导入的一种媒介，并不能代替课堂教学。对于微课在教学中的运用，每个班级都可以建立起更加完备的平台引导学生进行预习和自学，如班级的微信群、QQ群、微信公众号等，还可以结合学校的网络课堂，将相关视频发布到这些平台之上，这样不仅能够引导学生自学，还能够促进学生之间的相互交流，更好地提升预习的效率，构建好阅读的基础。

二、微课辅助，营造氛围，丰富教学形式

课堂是教学的主阵地，也是检验“教”与“学”情况的重要过程。微课在小学语文阅读课堂上，主要是以辅助的形式出现，将课堂中的重要内容进行整合，之后以视频的形式出现，并鼓励学生以小组合作的方式进行学习，通过观看微课视频，展开交流讨论。教师可以在立足文本整体的基础上为学生设计几个问题，通过设问的形式引导学生参与阅读课堂，并根据不同的问题播放不同的微课视频，以此给学生营造出一个宽松和谐的学习氛围[3]。

例如，在教学《航天飞机》这节课时，课文主要是需要学生了解航天飞机的相关知识，感悟普通飞机和航天飞机各有所长，不能妄自菲薄的道理。但是，班级中有很多学生都没有坐过飞机，即使坐过飞机，对飞机的印象也比较模糊。所以，教师可以制作一个介绍飞机和航天飞机的微课视频，引导学生观看飞机和航天飞机在现代生活中发挥的重要作用。在视频播放完毕之后，教师还可以向学生提一个问题：你最想知道有关航天飞机的哪些知识？了解点什么？由于之前的微课引导，加上学生本来对飞机都有很大的兴趣，学生很自然就被这个问题吸引，想要开展文本学习。这个时候，教师再一步步引导学生展开对文本的学习，将飞机和航天飞机进行对比分析，将会在很大程度上提升阅读课堂的教学效果。

三、微课切入，突破重点，加深阅读感受

每一篇语文课文，每一节语文课，其中包含的重点知识不同，侧重的教学形式也不同。面对具体的小学语文阅读教学，每位教师都会结合自己的教学经验，寻找到适合文本的切入点，突破语篇重点，进而让教学井然有序地开展。在面对文本中所出现的重点问题，如对词汇、句式的理解，对中心大意的把握，或者对主题思想的体会，教师都可以适当地借助微课视频，让学生在短时间内快速、准确地突破重点，加深阅读感受。

例如，在教学《莫高窟》这篇文章时，学生虽然对祖国西北大地上的这颗明珠充满了敬意和好奇，但是却很难在课堂中准确而清晰地将这种情感表达出来。分析其中原因，是由于小学阶段的学生年龄较小，缺乏人生的阅历，对艺术的表现形式、古代建筑的审美都缺少认知。基于此，教师除了通过呈现相应的图片，悉心讲解、展示莫高窟的外在形象，还可以借助微课视频，向学生普及莫高窟建筑的背景和彩塑的由来。通过简短生动的微课视频播放，让学生慢慢地在脑海中形成了对莫高窟的大致印象，并在之后的文本阅读中，带着敬畏、带着惊喜。在文本阅读之后，学生知道了莫高窟在世界文化史上的重要地位，也体会到了我国古代劳动人民的大智慧和伟大创造力，对莫高窟也有了更加深刻的印象。

四、微课整合，巩固学习，提升阅读效果

微课教学在小学阶段的课外阅读学习中也可以发挥重要的作用，它能够将课堂阅读教学中的精华部分进行整合，外加融入一些教师的教学理论，制成视频材料，让学生在课后学习中可以自主地进行观看，以课内引导课外，从而不断提升学生的阅读效果。

例如，对于《特殊的葬礼》这节课，主要围绕巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布葬礼仪式的特殊事件，回顾了这条瀑布由“雄伟景观”到“不辞而别”的变化过程，表现了人们保护环境、爱护地球，使悲剧不再重演的决心，给我们以深刻启示。在上完这节课之后，教师可以通过微课视频给学生推荐《地球家园》这本书，将《特殊的葬礼》和其进行简单的对比，让学生阅读《地球家园》，并在阅读读后和同学交流自己的感受。这样，教师通过将课内知识与课外知识相结合的方式，强化了学生爱护环境的意识，提升了阅读的效果，巩固了学习。

又如，在教学《黄果树瀑布》这篇文章时，教师给学生布置了一个任务，就是要求学生搜集我国壮观的旅游景点，在开始的时候，学生一头雾水，并没有什么方向，也不知道该运用什么样的方法进行信息的搜集。此时，教师就可以制作一个8～10分钟的微课视频，介绍我国一些壮观的旅游景点，使得学生全方位了解相关内容，并在此基础上，展开对旅游景点材料的搜集。这样，通过课内外相结合的方式，强化了对阅读效果的转化，提升了学生的阅读能力。

结 语

总而言之，在小学阶段的阅读教学中，微课有着很高的利用价值。其在激活学生兴趣，丰富课堂教学形式，加强阅读感受，提升阅读效果方面展现了便捷性和高效性，很大程度上提升了阅读课堂的教学实效。当然，小学阶段的学生要能够正视微课的作用，并借助其辅助学习，这样才能够真正凸显出微课的价值，提高小学语文的课堂质量。

[1] 龙剑.合理利用微课提高课堂效率——以小学语文阅读课堂为例[J].课外语文,2017,(27):53.

[2] 康晓琴.微课在小学语文阅读教学中的实践策略[J].陕西教育(教学版),2017,(09):46.

[3] 郭鸿慧.设计有效“微课”,推进文本对话[J].内蒙古教育,2015,(35):33-34.