爱，涌向学生心灵的金钥匙——谈小学数学学困生的转化

江苏省新沂市瓦窑镇大新小学 刘 莹

偶尔听到一位心理学老师说过这样一句话：“要懂得情绪，懂得爱。”是的，做老师这么多年，知道孩子上课的情绪对于他们学习的重要性，尤其是班级里的学困生，给予他们特别的爱，会大大提高学生对于学习的兴趣。数学学困生不同于语文学习，偶尔能听听词汇来润色自己的语言，可是数学课呢？理性的讲解、逻辑的分析，对于他们来说真的如云里雾里，我们看着痛苦，他们学着也痛苦，因为他们根本都不会，哪里能完成老师布置的作业呢？但他们也是学生，也需要教师给予知识的养分。老师就要走进学生的心里，把爱涌向他们的心里，找到他们兴趣的支点，去开发他们，因此笔者面对学困生，具体是从以下几个方面着手辅导的：

一、沟通，架起友谊的桥梁

俗话说：“亲其师，信其道。”只有教师和学生相处融洽，学生才能敢说敢言。可是对于数学学困生来说，他们感觉自己生活在班级无人问津的角落，处处自卑，见到老师就远远地躲着，根本不敢与教师交谈。这时为师者应先让这群孩子在班里树立自信，以诚相待，让学生敢把自己不会的知识讲出来。

例如笔者在刚接一个新班时就有一个孩子，他每次见到我就立刻跑起来，从来没有和我正面沟通过，他的作业从来没有完成过，整个人天天就像从泥坑里拽出来似的，灰头土脸。学生都很讨厌他，似乎也没有老师善待过他。几天下来，大多数的学生都给我说过话，可是他不仅不说，而且还躲躲藏藏，几次三番问他要作业，他都搪塞。这天我走进教室上数学课，班里大多数孩子都在叽叽喳喳，而他怕我问他要作业，故意拿着数学书，一字一顿地看着，我便灵机一动，大肆表扬他一番：“你看某某今天表现得多认真，大家都玩，只有他一个人拿着数学书在看。”我边说边走近他，轻轻地让他抬起头，他冲我不好意思地笑笑，这样一次、两次、三次……我不断挖掘他的闪光点，他变得开朗了，敢于和我沟通，什么心事也和我交流，变得自信阳光了，虽然数学课他的基础较差，但他基本能做到认真去听、去问了，成绩也在稳步提高。

二、激趣，找准切入点

兴趣是最好的老师，如果能激发学困生学习数学的兴趣，学困生学习的热情就会被调动起来，课堂效果会事半功倍。笔者在课堂上就会先了解学困生的喜好，比如学生喜欢热闹，喜欢动手，笔者就借用学生这些特点进行情景创设导入。如在教学二年级《统计》时，笔者抓住学生爱吃的特点，创设情境：

师：今天是老师的生日，老师想请大家吃水果，你乐意吗？

生：愿意（学生异口同声地喊道）。

师：老师遇到难题了，不知道我们这么多同学都喜欢吃哪种水果，刚才我路过水果摊时，犹豫一会还是没有买，谁能帮老师解决这个难题？（学生此起彼伏地叫着）

师：怎样做才能知道哪些学生喜欢吃苹果，哪些学生喜欢吃桃子，哪些学生喜欢吃猕猴桃……

生1：我问，再查个数。

生2：我记着每个学生喜欢吃什么。

生3：我们以最快的速度知道个数，老师才能去买。

生4：分组查，喜欢吃苹果的举手……

就这样，学生的兴趣被激发起来，学生学习的热情也达到了最高点，在这样的状态下学习，学生的学习效果怎么能不好？学困生这时也想到能吃什么水果，怎么能不积极？

三、知识简单化，找捷径

学困生学习能力较差，刚刚讲完的知识，一转眼，就忘了，这是他们最大的弊病。针对学困生现状，在课堂上不能仅仅照顾他们，而忽略其他人，要在课堂上给他们找捷径，让他们在最短的时间内记住解题的方法。如笔者在教学和差问题时，让学生找到两数的和或者差的条件，再让学生找出问题求两数。这时，在其他同学解题的基础上，总结：和加上差，越加越大；除以2，便是大的；和减去差，越减越小；除以2，便是小的。就这样，把复杂的问题简单化，学困生掌握口诀，运用公式直接找条件和问题，这样也能自然而然地把问题解决。

四、降低难度，梯度作业

班级内的学生水平可分为三六九等，如果一刀切，做相同的作业，程度好的很容易完成，而学困生他们只有不做作业，因为他们不会。针对学生的现状，笔者每次布置周末作业的时候，班级内的作业都是有梯度的，平时考试成绩在二十几分的学生，他们仅做口算；能及格的孩子做一些简单的数学解决实际问题；对那些程度不错的孩子，他们的作业相对难一些，让他们经常做一些思维拓展题。这样设计有梯度的作业，每个孩子都有自己的作业，也不会因为太难把学困生吓到，每天他们都能按时完成作业。

五、面批，纠正错误

学困生的作业错误率较高，针对他们的作业，及时面批，做好纠错本，让他们经常拿出自己的纠错本看看，了解自己的错误原因，在以后的作业中避免这样错误的发生。在面批学困生作业时，教师要少一点指责，多一点鼓励；少一点挖苦，多一点微笑；少一点吼叫，多一点耐心，让他们也能慢慢成长。

总之，面对学困生，教师要有一双智慧的眼睛，寻找他们的闪光点，去沟通、激趣，把知识化难为易，不同梯度地设计作业，让他们在学习中感到成功的喜悦，让他们的人生也充满自信，阳光地面对生活中的难题。