微评价：小学高年级习作教学的点金棒

江苏连云港市苍梧小学 刘 芹

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。”在新的课标理念的指引下，许多小学语文教师把关注点聚焦到“小学习作教学评价”这一板块，并提出了诸多的评价方式，如网络评价、口头评价、书面评价等。但是笔者在实践探索中也发现了一些不可忽视的问题，并对此进行了研究与实践。

一、点击：当前小学高年级习作评价现状分析

笔者对本校36名语文教师和高段146名学生进行了访谈，访谈的内容主要包括习作评价的“功能、内容、方式、主体、反馈”几个方面。通过访谈，发现以下一些问题。

（一）教师评价层面

1.成人审视式评价。有些教师，对学生的习作进行评价时往往不能俯下身子评习作，总是以成人眼光去审视儿童用文字描绘的作品，甚至还会把学生的习作当作笑话来读。其实我们用欣赏的眼光来评价每篇习作，你会发现很多可圈可点之处。

2.质量甄别式评价。课标指出：习作评价除了有甄别和诊断的功能，它还有着激励的功能。可是在访谈中发现，大部分教师认为，习作评价主要是为了让学生知道应该怎么写与怎么改，而激励学生习作兴趣和自信应该是习作指导课的任务，不是评价需要关注的内容。

3.完全甩手式评价。自从有了“学生是评价的主体”的理念后，部分教师便纷纷从繁重的习作批改任务中解脱出来，把习作完全放手给学生进行自评或互评。……