践行“学材再建构”，从“形似”走向“神似”
——以“一元一次方程及其解法”教学为例

☉江苏省江阴市暨阳中学卞明宇

最近，我们在网上直播平台全程观摩了“自学·议论·引导”教学法第三次全国研修活动，本次活动安排了主旨演讲、专家报告、好课观摩、学术沙龙、名师示范、名师讲座等形式，我们受益很多.本文主要针对“好课观摩”中展示的一节“一元一次方程及其解法”公开课展开一些评析，先概述该课主要教学流程（含一些对话片段），再给出意见，供研讨.

一、课例概述

教学环节（一）开门见山，定义新知

教师开课后直接提问“什么是方程？请举例说明”，学生根据未知数的个数列举一些方程，并进行方程的分类，然后教师提示学生“对于一元方程，可以按照未知数的指数进行分类”，于是学生找出一些一元一次方程，教师顺势给出一元一次方程的定义，再安排学生举例，然后小组交流、小结：满足只含有一个未知数、方程两边的代数式都是整式、未知数的指数都是1这样三个条件的方程才是一元一次方程，只要有一个条件不满足，便不是一元一次方程.

接下来教师举出一个简单的一元一次方程x＋1=2，并追问：在这个方程中，未知数x等于几？为什么？

生1：x=1.

师：你的理由是什么？

生1：利用等式的性质.

师：你凭什么说x=1一定是方程的解？

生1没有答出来，教师喊了另一个学生.

生2：因为x=1满足方程左、右两边相等.

教师很高兴，引导成功，顺势给出“方程的解”的定义，并指出求方程的解的过程叫作解方程.而且告知学生，解一元一次方程的基本目标就是将方程……