信息技术和数学空间与图形教学整合尝试

刘玲玲

【摘 要】 信息技术和空间与图形教学的有效整合，能激发学生学习数学的兴趣，形成比较准确的概念和规律，有利于培养和提高学生问题解决的能力。

【关键词】 信息技术；小学数学；课程整合

一、利用信息技术的多样性创设情境、激趣导入

信息技术为实现图形与几何的情境性学习创造了条件，在导入新课时，合理利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能创设新颖有趣的问题情境，可以唤起学生探索的兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。利用现代信息技术，为学生学习抽象的图形与几何数学知识构筑了一个探究平台。

二、发挥信息技术优势，化解教学中的重难点

空间与图形运动与变化的问题，比如图形的旋转与平移、方位的确定、图形的抽象到具体的变化过程是教学中的重、难点，传统的教学通常是讲授型模式，它的特点是“教师讲图形，学生听图形”，学生往往很难理解。但借助多媒体手段就能较好地解决这些问题。信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，将生动的影、视、听、动画引入课堂，让学生充分利用各种感官的有机结合来进行学习，能有效化解难点，突出重点，让学生对知识有一个全面深入的了解，取得最佳学习效果。

三、提供丰富的教学资源，将知识转化为能力

信息技术具有较强的集成性、趣味性和直观形象性，集文字、图像、动画、视频、声音于一体，让空间与图形的教学内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。……