高职《应用写作》课堂教学方法探析

李彩金

摘 要 课堂教学是学校实施素质教育和人才培养的主要阵地。不断改进教学方法、提高课堂教学质量是每个教师的永恒追求。文章针对高职《应用写作》课程的课堂教学，以案例教学法、互动教学法以及幽默教学法等三种教学方法为例，阐述了如何提高课堂教学效果，借以抛砖引玉，期望同行批评指正。

关键词 高职 应用写作 课堂教学 教学方法

中图分类号：H193.6 文献标识码：A

课堂教学不但是学校实施教学的基本形式，而且也是人才培养的主要阵地。课堂教学的效果在很大程度上决定了人才培养的质量，真可谓“成亦课堂，败亦课堂”。因此，提高课堂教学效果便成为每个教师的毕生追求。当前，对于高职《应用写作》课堂而言，许多任课教师教学方法欠佳，课堂教学循规蹈矩、照本宣科、缺乏活力，结果造成学生学习兴趣低下、积极性不高的不良局面。为了营造积极、快乐、和谐、高效的课堂环境，切实提高高职《应用写作》课堂教学效果，笔者以案例教学法、互动教学法以及幽默教学法为例，展开讨论，以供同行批评与指正。

1案例教学法

所谓案例教学法，是指教师为了让学生掌握某种知识并激发学生深入思考，而引用相关案例组织教学的一种教学方法。案例教学法以案例为主线，教师通过对案例进行陈述、解说、提问、互动以及解答等，以促进学生开展独立思考，将所学知识转化为实际能力。案例教学法能够生动直观的展示教学内容，充分调动学生的学习积极性和主动性，并能够集思广益，实现教学相长。在高职《应用写作》的课堂教学过程中，运用案例教学法，常常可以收获理想的教学效果。例如：笔者在讲解“函”这种文体时，先把“函”的定义、特点、种类以及写作注意事项等讲解清楚，然后以“关于某某同志的调动函和相应的复函”为例，让学生围绕主题展开思考并进行广泛的互动、讨论，这种头脑风暴式的大讨论，将课堂学习氛围推向了高潮，取得了良好的课堂教学效果。

2幽默教学法

在教育教学领域，幽默是一种智慧和艺术的结晶，幽默不仅可以创造快乐，而且也可以带来许多意想不到的收获。幽默可以消除学生的心理负担，以更加积极和开放的心态参与教学过程。具有幽默感的教师往往被大多数学生认可和欢迎，而那些表情严肃、循规蹈矩、缺乏幽默感的教师却往往不被学生看好。因此，在高职应用写作的课堂教学中，任课教师应该注重培养自身的幽默意识，在教学中善用幽默教学法提高教学效果。所谓幽默教学法，是指教师运用各种幽默手段提高教学效果的一种方法。这些幽默手段包括幽默语言、幽默表情、幽默动作、幽默故事、自我讽刺等。有时候教师的一个简单动作，一个浅浅的微笑，都可以折射出幽默之光，让学生觉得教师有活力，有魅力，有亲切感，从而拉近师生之间的距离，使学生舒缓学习的紧张情绪并对学习产生浓厚的兴趣。笔者在高职应用写作的课堂教学过程中，经常运用幽默教学法，营造良好的学习氛围，激发了学生学习的兴趣和熱情，使得教学效果达到了一个新的高度。

3竞赛教学法

课堂教学效果的提高，笔者认为主要从两个方面来努力：一是从教学内容方面来吸引学生，二是为学生营造轻松欢快的课堂氛围。对于营造轻松欢快的课堂氛围而言，主要有两种手段：一种是上面提到的幽默教学法，另外一种就是竞赛教学法。所谓竞赛教学法是指运用激励手段，以竞赛形式，鼓励学生围绕老师提出的问题或任务展开思考和或行动，并在一定时间内作出回答或抢答的一种教学方式。竞赛教学法强调学生之间既要竞争又要合作，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的主观能动性，使学生在掌握知识的同时，能力也得到了很好的锻炼。笔者在从事应用写作的课堂教学过程中，经常根据班级学生的数量进行适当的分组，然后在课堂上经常布置不同的任务或者提出各种各样的问题，主要以抢答的方式让各组学生进行抢答，然后根据各组成员的抢答情况进行点评和评分，并且计入平时成绩，由于这种竞赛式教学法充满了趣味性和竞争性，同学们都比较认真积极。笔者在高职应用写作的课堂教学过程中，经常运用竞赛教学法，激发了学生学习的动力，从而收获了比较理想的教学效果。

4结语

课堂教学是提高学生素质的主要途径，深入开展课堂教学研究、切实提高课堂教学效果是我国开展素质教育的客观要求。在高职应用写作的课堂教学过程中，笔者认为：为了提高课堂教学效果，任课教师作为课堂教学的组织者、管理者和领导者，不仅要具备相关专业的知识和技能，而且更要注重教学方式方法的研究。只要采取正确有效的教学方法，才能使课堂氛围活跃起来，才能感染和激励学生、充分发挥他们的学习潜能，进而才能保证教与学的质量，否则我们的教学目标便难以有效的实现。