培养小学生数学出声思维策略探究

刘国权 刘亚艳

摘要：心理学研究表明，语言是思维的工具，思维需要通过语言表达出来。我们发现，若把对知识的理解讲出来，则会对问题的理解更透彻，清晰，这便是出声思维的结果。然而，教师的日常教学，较易出现为了节省教学时间，只关注教学结论，让课程内容尽快展开进入运用结论去解题的过程，缺乏数学交流与表达。学生对知识的掌握模棱两可，简单的用结论套题型，却并不懂得方法中蕴含的数学思想。另一方面，教师要求学生思考问题，学生思考与否，思考了什么，方式和水平怎样，教师并未得知。教师的评价也仅限于学习结果的“一刀切式”。因此需要教师采取有效的方法引导学生多说，锻炼语言表达能力，提高思维能力。

关键词：小学数学；出声思维；培养策略

一、规范数学语言，夯实出声思维基础

出声思维的操作定义是引导学生将自己的思维过程及其蕴含的道理用语言讲出来，可见，数学语言表达能力影响数学学科出声思维的效果。因此，规范的数学语言表达的训练，应成为出声思维训练的重要内容之一。

1.循序渐进，言语由少到多、不规范到规范

出声思维语言规范性的训练需循序渐进，允许学生在开始阶段，采用较少的、不完整的、随意的语言表达想法，并给与鼓励，促使学生在出声思维中体会成就感，培养参与热情。

例如，学习《测量》时，引导学生测量数学课本的长和宽并报告，一位学生用手指着课本长和宽上的一点说：“这里是26厘米，这里是19厘米”。……