素质教育背景下小学语文阅读教学探讨

纪石普

摘要：阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是提升学生语文素养，拓宽学生知识视野的保障。所以，在语文阅读教学过程中，教师要从思想上认识到语文阅读的重要性，并借助多种活动来提高学生的语文阅读质量，进而使学生在阅读中找到语文学习的乐趣，同时，也能使学生的素质获得良好发展。

关键词：小学语文；阅读教学；素质教育

一、重视语文阅读教学的必要性

1、新课改理念的落实决定了语文阅读教学开展的必要性

随着课程改革的深入实施，有效凸显学生的课堂主体性，培养学生的终身阅读意识，使学生养成良好的阅读习惯，都是影响学生健全发展的重要因素。所以，作为新课改下的语文教师，只有真正发挥语文阅读的价值，才能将“正确把握语文教育的特点”、“努力建设开放而有活力的语文课程”等这些基本理念落到实处，才能真正为学生的发展做好保障工作。

2、学生综合素养的提升决定了语文阅读教学开展的必要性

阅读是学生与文本之间的对话，文本中所包含的情感态度、所寄托的思想感情和价值观等方面都是要通过学生有效的阅读展示出来的，所以，只有学生坚持阅读，才能从文本阅读中形成正确的情感态度和价值观，进而为学生综合素养的全面提升打下坚实的基础。

综上所述，有效发挥阅读教学的价值，通过多种活动来展现语文课程的魅力，不仅是对语文课程目标的实现，而且对学生健康成长起着不可替代的作用。所以，在素质教育下，教师要搭建多种平台来引导学生自主阅读，并在不断坚持中真正确保阅读课程价值的最大化实现。

二、素质教育背景下小学语文阅读教学策略

1、阅读教学需要和谐互动的课堂氛围

小学语文新课标指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”所以，在阅读教学中，教师应为学生营造一种可以充分发挥学生个性，能让每一名学生各抒己见、甚至相互争论的学习氛围。 笔者在教学《落花生》一课教学接近尾声时，在课堂上开展了一个题为“实话实说”的谈话节目，以主题为“你喜欢花生还是苹果，你又想做个怎样的人？”为主题，让学生自择观点、自由说话。结果，学生各抒己见，争得面红耳赤，有的学生甚至把《十万个为什么》、《科技博览》等书也搬到了课堂，旁征博引。在这样一个对话的过程中，学生除了对文本的理解加深以外，还对文本所阐述的道理理解得更加深入，学生的个性在对话中得到充分的展示。这个教学过程合理运用了对话，包括师生的对话、生生的对话，还包括学生和文本的对话以及学生自我的对话，把学生的思维引向深入，促使学生在阅读中、在平等对话中实现情感、态度、价值观的升华，充分展示了对话在阅读教学中的作用以及在学生个性发展中的价值。

2、阅读教学要让学生体验到乐趣

小学语文新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因

此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”笔者在教学《九寨沟》时，引导学生选择自己喜欢的方法读课文，就读而言，可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找要好的朋友读，于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。在稍后的自由交流中学生不但表达出对九寨沟是个童话般世界的惊叹，还对九寨沟的美丽风景进行了赞美，有对九寨沟稀有动物表现出的浓厚兴趣，更有对保护九寨沟自然风光的热切呼唤…… 在这一教学过程中，教师采用引导读书的方法来引发学生的感悟与体验，把阅读的主动权还给了学生，使学生愿读、乐读、争着读，最终读出意，读出形，读出情，读出味，边读边想，在读中去发现，读中去体会，读中去悟情，读中去体验。接受美学认为：文本与读者之间存在着双向的互动关系，文学作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果，不同的读者对同一作品往往会有不同的接受情况。所以，我们应该承认学生的“合理偏见”，尊重学生对文本理解的丰富性、差异性、个性化，尊重学生在阅读中的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。只有这样才能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味，体验到阅读的乐趣，享受到成功的快乐。

3、阅读教学中培养学生自主探究能力

新课标和素质教育倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在阅读教学中教师可以用研究性学习的方式引导学生自主地探索，在阅读过程中把学习知识的过程变成探索、研究的过程，从中获得间接的创新感受，从而满足学生自主探索的需要。笔者在教学《只有一个地球》时，首先启发学生：学了课文，你最想对同学们，对全社会的人们说的是什么？在学生说话以后，引导学生有感情朗读课文最后一节，并鼓励学生用自己的行动，去精心保护地球。然后引发讨论：你有什么好的建议，相互交流交流，于是学生纷纷交流了自己的看法。课后教师就带领学生调查周围存在哪些环境破坏、污染的情况，要求学生拟一个方案，并对方案进行评比，然后带领学生用自己的行动去保护环境、保护地球。现代社会是一个信息的社会，所以在阅读教学中也应培养学生收集、整理信息的能力，在以上教例中学生就将与环保有关的信息进行了有效的研究、探索，从信息学的角度来说就初步培养了学生的信息加工能力，而这种能力恰恰是实现创新的基本要素之一。

结语：

素质教育下，作为小学语文教师，要从思想上认识到阅读教学的重要性，并借助恰当的教学活动来激发学生的阅读兴趣，使学生在高效的阅读课堂中获得良好的发展，同时，也让每个学生都在快乐的阅读中健康成长。

参考文献：

[1]林秀梅.浅谈素质教育改革背景下小學语文创新教育的开展[J].时代教育（教育教学版），2017，（9）.

[2]刘军霞.新课标下小学语文阅读教学模式创新探讨[J].考试周刊，2017，（8）.