小学语文教学中情感教育的策略研究

2018-12-27 11:28王秋艳
新教育时代·教师版 2018年39期
关键词:情感教育作用小学语文

王秋艳

摘 要:在当前教育改革深入开展的背景下,情感教育受到了人们更多的关注,语文教师在教学中除了知识传授,更要挖掘其中的深厚情感,这样学生才能实现综合素质的全面发展。小学语文教师要注重情感教育的实施,在教学中要用真心激发情感,建设相互尊重的教学环境,挖掘课文的情感因素,还应该重视开展课外实践活动,这都有助于获得更好的语文教学效果,全面提高教学的有效性。

关键词:小学语文 情感教育 作用 策略

学生会之以情,由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成,达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。当前形势下的教育更加重视人的情感,注重学生的感受。情感教育既是语文教学的重要目标,又是语文教学目标赖以实现的手段。语文教学中,教师不仅要传授语文知识,还需要进行情感传递和情感教育,而且实践证明,情感教育有利于全面提高学生的素质。

一、小学语文教学中情感教育的作用

(一)情感教育有利于消除师生之间的心理差距,提高课堂教学效率

处于小学阶段的学生,对于老师有着先天性的敬畏感,使得学生的一些思想被压抑或者无法顺畅的表达出来。教学既是智能的开发,又是情感的交流,在教学过程中师生之间的情感交流具有重要的作用。在小学语文中,教师以情施教,态度真挚、亲切,将自我情感与教育内容融为一体,必将引起学生共鸣,使他们获得真切、动人的感受。

(二)情感教育有利于培养学生兴趣,更好更快的掌握知识

俗话说“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是驱使学习最强大的内动力之一,能促使个体主动愉快地努力求学,乐此不疲地勤奋钻研。实践证明,个体的学习兴趣与情感密切相连,而情感又是影响学习效果的重要因素。如果师生之间、生生之间、师生与文本之间产生了强烈的情感共鸣,达到了情感三维互动的良好效果,必定激起学生浓厚而持久的学习兴趣,达到更好更快掌握知识的良好效果。

(三)情感教学有利于提高学生的认知能力,激发认识社会的潜能

“路漫漫其修远兮,武将上下而求索。”对于身处小学阶段的学生来说,未来的生活是美好的,是充满着各种希望和挑战的,这就需要他们具备认知社会的能力。情感对人的认知活动具有动力功能,通过情感的激发能够帮助学生形成强烈的学习动机,益于学生进行敏锐的观察、牢固的记忆和积极的探索。情感教育可以激活学生的认知活动,从而促进学生以后更好地适应社会和生活。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略

(一)教师要用真心激发情感,建设相互尊重的教学环境

脸面是心灵之镜,老师的面部表情、动作神态是一种动态的无声语言,它蕴涵了大量的情感信息,是师生心理交流的重要媒介。课堂教学时,教师应根据教材提供的情感线索,恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态,直观、形象、真切地引导学生进行情感体验,产生共鸣。因此,上课之前,不管我们是在为纠正了几次的错别字依然错误、修改了几次的作文还是不通而恼火,还是在为生活中的琐事、工作上的不顺而烦躁,我们都要调控好自己的情绪,以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学,进入角色,以情感人,以情动情。在语文课堂教学中,必须尊重学生的自尊心,不论是优等生还是后进生,他们都有被人尊重的需要,教师应遵循这个规律,要以良好的心理正确对待学生,正确看待学生对自己提出的意见和建议。只有这样,学生才能与你建立良好的师生感情,有了感情,学生才能接受教师的教诲,教师才能有效地实施情感教育,从而与学生建立和谐的师生关系,相信在相互尊重的语文课堂环境中,也会促使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。

(二)挖掘课文中的情感因素,引发情感共鸣

小学语文课本里的文章,都是经过精心挑选出来的,篇篇皆精品,文章立意积极向上。教师一定要充分挖掘出课文中潜在的情感因素,并通过各种方法让学生认识并感受到这些情感因素的存在。小学生已经具有了初步的观察、认识和独立思考的能力,教师可以给小学生留出一定的时间让学生自己去阅读或诵读课文,想象课文中描述的场景,慢慢体会文字背后的深意。因小学生的认识能力、想象能力都有一定的局限性,教师可以适当地提供帮助,如充满感情地诵读课文,让学生借助教师的诵读引起情感上的强烈共鸣,或者引导学生对某些关键的字、词、句进行细细品读,挖掘出文字背后内在的情感。比如在教学《慈母情深》时,尽管“我”的家境不好,母亲的工作环境也很差,但是在“我”要求母亲给买书的时候,母亲却毫不犹豫地给我钱。这充分体现了母亲对自己儿女成长的付出,不计回报的舐犊之情,激发学生爱戴父母,孝敬父母的思想情感,勾起学生内心深处的情感意识,联想到自己的母亲也在为自己操劳,从而在生活中多帮助组母亲、理解母亲,对母亲产生崇敬和敬爱之情,从而实施了有效的情感教育。

(三)开展课外实践活动,巩固和加强情感教育

对学生进行情感的感染和熏陶,紧靠在课堂上给学生讲解、分析是远远不够的,我们还应与课外实践活动相结合才能奏效。因此,作为小学语文教师,我们应该重视语文教学的实践性,使学生积极参与内容丰富、形式多样的语文课外实践活动,以此来使学生的情感教育得以巩固和加强。例如,我们可以组织学生进行“践行弟子规”活动,即要求学生利用校内宣传栏、校园广播站、班级黑板报、表语等宣传载体来宣讲《弟子规》,使学生都能用《弟子规》中的要求规范自身言行,践行弟子规,从而促使全体学生都能形成良好的行为习惯和高尚的道德情操,如此,便弘扬了中华民族传统文化,加强了对学生的美德教育,使学生的情感教育得到深层次的巩固和强化。

结语

综上所述,作为小学语文教师,我们在教学过程中要注重情感教育的运用,应做到以教材为依据,对情感因素进行挖掘,以此来拨动学生的情感之弦,使学生获得与文章作者在情感上的共鸣,这样才能促进学生的综合素质全面提升。

参考文献

[1]陸小玲.小学语文教学情感教育实施策略[J].情感读本,2014(05):55-56.

[2]宋然.浅谈小学语文教学情感教育及实施策略[J].都市家教月刊,2013(04):62-63.

[3]孙胜琼.小学语文情感教育实施策略[J].科教导刊:电子版,2017(02):80-81.

[4]梅世文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育旬刊,2014(08):28-29.

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