小学英语生本课堂生态化教学研究

2018-12-27 11:28周桂玲
新教育时代·教师版 2018年39期
关键词:生本课堂教学研究小学英语

周桂玲

摘 要:新课程标准明确的指出,在基础教育阶段中,要激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,培养学生的自主学习能力和合作精神,让学生掌握一定的听、说、读、写技能。教师在教学中必须树立以人为本的原则,尊重学生学习的主体地位,将学生自主学习的能力作为教学的主要目标。鉴于此,本文笔者将对小学英语生本课堂进行分析与研究。

关键词:小学英语 生本课堂 教学研究

在生本课堂的教学中,师生角色发生了重要的变化。教师是学习的组织者和指导者。学生是学习的主体,是教学的中心。小学英语课堂适应新课程改革的需要,符合素质的教育的要求,学生能够健康的成长与发展。本文将对小学英语生本课堂的教学进行分析与研究。

一、生态化教学

教育就是生活,教育就是成长,学生的成长需要良好的生态环境,小学教育需要以孩子为中心,尊重每一个孩子,让教育回归到学生的成长发展,进而建立起来师生之间共同成长发展,可持续进展的教育生态环境。生态化教育尊重学生的个性成长与发展,关注师生的全面可持续发展。生本课堂注重学生自身的能力发展,注重对学生情感、态度、价值观的影响,两个概念有着千丝万缕的联系,教师在教学的时候,注重构建生本课堂,更要注重生本课堂的生态化教学,以期促进学生全面可持续的发展。

生态化的教学是有重要的理论依据的。首先,是基于人本教育观提出的理念,联合国教科文组织在报告中强调,应该将人作为教育发展的中心,教育应该促进学生个人能力与的发展。以人为本是生态教育的理论与核心,强调尊重学生的主体地位,将学生的可持续发展作为教学木匾,注重学生参与能力的提升。第二,是生命教育观,教师是生命与生命的交流,依据生命的发展规律,促进生命无限可能的发展,教育是生命逐渐呈现完整的过程。

二、小学生本课堂的生态化教学

(一)预习活动生态化

1.目标明确,内容细化

课前预习是学生自学习惯、能力形成的关键环节,此环节关系到学生学习的质量。教师在一節课开始之前,可以布置这样的预习环节,让学生先听录音,找找课文中有没有自己不认识的单词,然后查字典,先搞清楚单词的含义,接下来反复的听取录音,结合录音进行语调的模仿。还可以采取合作学习的方式进行生词的预习,同学之间相互配合,鼓励学生进行积极主动的学习活动。

2.结合教材,进行改变

依据不同的学习目标、学习内容、学生实际情况,结合学习目标与教材特点,教师可以对内容进行适当的改编,设计符合学生的学习题目,让学生更加愿意投入到学习活动中。例如,在学习Myclothes这个单元的内容的时候,教师可以结合学生的日常生活穿着,将学生常常穿的服装名字搜集出来,然后让家长帮助孩子查字典、上网搜索等方式,学习这些服装的单词发音,学生感到新鲜好奇,极大的激发了学生的学习兴趣,发展学生的自信心。

3.循序渐进,先扶后放

单词预习,就是要掌握正确的发音,篇章的预习,则是要理解其中的含义,对话预习与文章预习对孩子来说是比较困难的,预习的时候可以循序渐进的学习方式,学生可以更好的接受与理解,这体现在学生的预习能力上。预习的时候可以对学习内容提出明确的要求,列出大纲与支架,让学生对语序的对话与内容做出适当的翻译,然后依据语言支架作出细化,标出自己的问题。在课堂教学的时候,学生可以组织起来一个个小组,让学生之间互帮互助,解决不懂不懂的重难点问题。再有难度的问题,可以在课堂上共同提出来,解决学生预习中的薄弱环节,并有针对性地进行讲解,养成良好的学习习惯。

4.预习方法多样,及时检查落实

预习的情况要检查落实,只有这样,才能预览活动。检查不仅要检查新课的知识点,还要检查基础语言知识和拼写规则是否偶尔使用。教师可以及时与家长沟通,沟通师生之间的感情,养成良好的课前预习习惯,了解每个学生在家里的学习特点,然后因材施教的进行学习活动,学生感受到教师对他的关心与爱护,对英语学习更有信心,更好地完成预习任务。

(二)学习活动生态化

1.将说的权利还给学生

每学完一节课,就要及时的进行检查,在黑板上提出关键词,回归学生学习的知识点,小组进行研究讨论,选出代表进行总结,其他学生认真聆听,做出补充与评价,课堂上教师像是导演,让更多的学生锻炼自己,这才是最重要的、

2.将讲的权利还给学生

说也是英语教学非常重要的部分,教师要尝试让学生自主学习,从复习课与练习课入手,将讲的权利还给学生,用各种方式,让学生自主的学习与问答,让学生提出问题,解决问题,最后做出总结,让学生处于高度积极的状态下,在讲解重难点问题的时候,为了让学生更深刻的记忆,可以将表演的权利还给学生,让学生黑板上批阅,并且点评,激发学生的学习兴趣。

3.将提问的权利还给学生

在课堂上呈现新的内容的时候,让学生自己质疑,提出问题,学生之间相互帮助,共同解答,教师制作好帮助工作,鼓励学生有组织、有目的、有计划的学习,培养学生自主学习的能力。

(三)创建生态环境与气氛

每个学生都是独立的个体,他们是独立的、有生命、有思考能力的人,他们需要关爱与尊重。课堂教学氛围人文情境与科学情境,两种情境需要自然的存在,教师要具有自由的开放的心态,在引导学生学习的时候热情高涨,思维活跃,具有生机与活力,让每个学生的潜能得到迅速的发展,提供多方面的学习思路供学生思考,让学生感受到学习的乐趣,营造民主的、和谐的评价分为,注重关注学生的个体差异,让学生积极主动的进行学习。

(四)转变教师的观念

首先,在学校的内部管理中,举办生本教育培训活动,组织教师学习生本教育的理论知识,了解生本教育的本质、内涵、价值与意义,要引导教师了解生本教育是社会发展的需要、是新课程改革的需要、是素质教育全面实施的需要,实施生本教育是势在必行的,而不是可有可无的。其次,要组织教师到生本教育课堂中去观察与学习,让教师感受这种有效的教学方式的先进性、科学性与合理性,让教师到这种教学氛围中亲自的感受,感受中学生高涨的学习热情,高效的教学进度,提高教师进行生本教育的积极性。

总而言之,生本课堂的生态化教学,符合学生成长与发展的规律,符合素质教育的理念,教师要在构建生本课堂的过程中促进教学环境的生态化,激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动的投入到学习过程中,提升教学活动的实效性。

参考文献

[1]刘春丽.探索小学英语生本课堂之我见[J].实践讲堂,2013.

[2]姜思明.浅谈小学英语趣味性教学[J].中国校外教育,2015(32).

[3]孙英秋.浅析小学英语自主学习的理念[J].读与写(教育教学刊),2012(11).

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