笑声里的习作智慧
——我们班的“找三点”习作批改法

◇宋香萍

看到题目，您肯定很疑惑：什么是“找三点”？又怎样“找三点”呢？ 别急，听我慢慢道来——

“作文难，作文难，提起作文心就烦”，这句话不仅是学生的口头禅，也是大部分老师的口头禅。拜读了2017年3月《小学教学》（语文版）中唐有泉老师《在笑声中成长——“作文里的笑话”教学实录与反思》后，我茅塞顿开。

唐老师在文中列举了学生习作中由于粗心而犯的各种错误：我的妈妈今天（今年）36 岁；这就是尾大（伟大）的母亲；我右手抓住瓶把，左手托住瓶身，热手（热水）从瓶子里流了出来……唐老师引导学生从这些笑话里发现问题并总结经验，从而促成了他们班的笑话集。读完，我怦然心动：这样的错误，在我们班学生的习作中还少吗？ 我何不也试试这样改进呢？

说干就干。上课前，我将早晨收上来的作文让学习委员发下去。看着一脸茫然的学生，我笑着说：“这节课我临时决定上习作课。”教室里一片哗然。我知道他们的疑惑，便笑着简单解释了缘由，他们一个个听得喜不自禁。

我说：“鉴于老师独自修改习作的弊端，以后的习作我们共同批改，我给它命名为‘找三点’，即找优点、缺点和笑点。可以组内交换也可以全班交换。”接着，我提出具体要求：1.习作批改可以从不同方面入手（如题目、用词、语句、结构安排、 书写甚至标点等）；2.用不同的线勾画 “三点”，并找出最受触动的“点”来谈（或写）感受；3.时间限制在一节课内，小组评选一名代表上台交流；4.最后全班综合评价，按照星级推选，获优的习作推荐给校报发表……

教室里又是一片哗然，许多同学没等我话音落就已开始交换习作了。

第二节上课，一进教室就看见一片高高举起的小手，我点了石昊上台。这个大方的男孩一上讲台就差点笑趴在那里，原来他的同伴在作文中一不小心把“笑料”写成了“笑尿”，难怪他会笑成这样。接着上台的是白宝静，她先有礼貌地向大家问好，接着点评了边子琦的习作《有趣的童年》。她不仅找出了文章的“三点”，讲起来也头头是道，有理有据。她评价“优点”：文章漂亮，书写工整，非常值得学习；运用恰当的成语描写当时的情景，更值得学习。评价“缺点”时，她是这样说的：1.最后一段如果能和开头相呼应会更好，可以使文章浑然一体；2.如果适当加入一些环境描写文章就更生动了；3.题目有点俗，换个新颖的题目会更吸引人……她起了个好头，后面的同学纷纷模仿，课堂气氛一时热闹起来，被点到的同学有的哈哈大笑，有的捂着嘴笑，更有的低头沉吟……

临近下课，我再次请大家发表看法，大家纷纷表示：这样的习作批改和讲评，不仅使我们的习作和更多同学见了面，也使我们在批改、分享中学到了更多知识，活跃了思维，锻炼了胆量，避免了以往习作批改中的许多不足，也减轻了老师批改的负担。以后的习作，但愿都能这样做！ 很多学生的评价和批语既到位又深刻，而且学生愿意做、喜欢读，效果可想而知。

一节小试牛刀的习作讲评课结束了，尽管由于各种原因还有很多不足，但它留给我更多思考：什么样的习作讲评课才是孩子们真正喜欢的？ 什么样的习作批改、讲评才是有效的？ 以后这条路到底该怎样走？ ……