语文课，应该上得扎实有效
——忆唐建新先生给我评课

◇檀鑫超

2011年，著名语文教育研究专家唐建新先生到我校进行调研，学校安排我上一节公开课。

我上的是《桂林山水》一课，先放图片，让学生欣赏桂林山水的美景，再让学生说出美在哪里。学生配合得很好，教学过程有条不紊地推进。朗读、评价、朗读指导，自主、合作、探究性学习都搞了一个遍。下课铃声响起时，我设计的教学内容还差一点没教完，于是拖延了两分钟才匆匆结束。

课后，我向唐先生求教。唐先生笑着说：“这节课的设计还行，有教师范读、学生朗读，还有朗读指导。朗读指导很重要，我们许多教师缺乏的就是有效的朗读指导。‘桂林山水甲天下’中的‘甲’字说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，要重读。朗读时一定要注意语调的抑扬顿挫，这么美的文章才会被读得更美。课始不要放那么多图片，我数了一下，你放了8 张。语文课不要把学生搞得分不清东西南北，要让他们在字里行间寻找美、发现美。课文中只配了两幅图片，一大一小，其实这就点出了文章的重点，要引导学生去看图，去说文。这篇文章结构明晰、层次清楚，是典型的写景类范文，为何不让学生自学写山的那部分？ 放手让学生去思考，学生才能慢慢地体味到这类文章的写法。要学会做一个善于思考的教师，还要学会做让学生去思考的‘懒教师’。这节课，花拳绣腿有点多，各种学法都有一点，但是我们的课堂一定要扎实、有效。适时的、有选择的探究或合作学习不仅能体现新课程理念，更能把课上得扎实有效。”

一转眼，8年过去了，唐先生的话，时时回荡在我耳畔。语文课，应该上得扎实有效。教师一定要对学生的朗读进行有效指导，要做一个善于思考的教师，更要给学生更多的学习空间，放手让学生去读、去感悟、去思考。这样的语文课，才会很美，才会有语文味。