资源整合 “玩转”拼音
——我的汉语拼音教学初体验

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 李诗颖

汉语拼音拼音是小学语文学习的敲门砖，是航行在广袤语文知识海洋的轮船，是打开语文阅读世界的金钥匙。《小学语文新课程标准》也明确指出第一学段的教学目标：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这样的教学要求，在新上岗的我眼中，很简单。但，有经验的老师提醒我：拼音教学最枯燥、最辛苦，你必须想方设法。因此，教学中，我经常追问自己：怎么能够把抽象的拼音字母让他们快速记忆呢？如何把干巴巴的拼音教学上得有趣吸引学生的注意呢？经过我一学期的教学经验，总结出以下方式，资源整合教学拼音。整合课文中的插图资源，整合朗朗上口的儿歌，整合游戏以及整合生活这4个方面，从而更好地进行拼音教学。

一、整合插图，学习可以很有趣

整合课文的随文插图是拼音教学的一个重要的教学方式，它能激发学生的学习兴趣，把抽象变为表象，让孩子不再觉得拼音枯燥乏味，直观的教学方式应该是低年级很重要的一个教学方式，拼音离生活的确很远，同时它又处处藏在生活中，所以整合插图能够为接下去的拼音教学做铺垫。

部编版教材每一课的拼音学习都会配上相应的插图，插图中往往都藏着本课所要学习的拼音字母，并且插图所出现的事物大部分的读音与本课的拼音字母有相关的联系。在拼音学习的第一课a、o、e中，就配有这样一幅图片，一只公鸡在朝天叫，小女孩在河边唱歌，一只天鹅在看自己水中的倒影。在进行拼音教学时，我会首先引导学生去观察图片，等他们一一说出之后图片内容，引导学生找出藏好的拼音，圈一圈，画一画，全班交流。学生在天鹅的倒影就是拼音字母e，小女孩唱歌发出的声音就是拼音字母a，公鸡朝天叫发出的声音就是拼音字母o。在学习难写难懂的拼音的时候，结合插图加深学生的学习力。一年级的小朋友对字母并没有多大的兴趣，在他们的眼里，趣味性更多的是课文的配图，所以在教学中，教师应该整合课文的配图，激发学生的学习兴趣以及乐趣，让他们在配图中找拼音字母，加深他们对拼音字母的兴趣，同样也让抽象的拼音字母在他们的脑海里留下了形象的记忆。

二、整合儿歌，学习可以很轻松

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌，它内容十分显浅，篇幅短小精巧，节奏感强，读来琅琅上口。根据儿童的身心发展特点，儿歌的教学形式是有助于儿童记忆的。因此，在拼音教学时，很多教师都会编很多儿歌，比如：广播广播bbb，公鸡公鸡ooo，山坡山坡ppp，气球气球 qqq，西瓜西瓜×××；……但是，这些儿歌都是指向“音”的，而实际教学中，还是需要引导学生掌握拼音字母的“形”。因此，教学时，我编的儿歌既关注“音”，也关注“形”。例如：广播广播bbb ，像个6字bbb；张大嘴巴aaa，半圆竖弯aaa；天鹅天鹅eee，一横半圆eee……指向读音，还加上了拼音字母的形状，小朋友在进行读音记忆的时候还能与形状联系起来，这样b与d，p与q混淆的情况就会减少发生，拼音的学习也变得轻松有趣。当然，在拼音的教学中，遇到特殊情况，也会采取儿歌的形式，比如，小ü见了jqx和大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。这样字的拼写规则，学生一下子就能掌握好学习的要点，加深记忆。经过我的实际教学经验，这样的儿歌使学生发生拼音错误率大大减少，同时他们对于拼音的记忆力也大大地提高了。

儿歌的形式多种多样，把儿歌整合进拼音教学，有助于学生特别是一年级小朋友掌握拼音学习的要点，让学生在愉悦的氛围中很顺利地把拼音教学的重难点突破，内化成他们自己的知识，学习也变得很轻松。

三、整合游戏，学习可以很热情

前苏联心理学家列昂杰夫说过：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，学生可以学习和认识周围的世界，并为显示出个人的积极性而拓展了广阔的天地。”所以说，在低年级的教学中，游戏是非常重要的一个教学手段，有助于提高小朋友的学习热情，集中注意力，训练思维。以游戏的形式是低年级最容易进入学习氛围的一种方式，他们在游戏的世界里一下子能找到学习的激情。所以在拼音教学过程中，教师也应当整合游戏，让小朋友的学习充满热情，特别是一年级的小朋友，课堂上容易不集中，而游戏却能弥补这个生理发展的缺陷。

在教学拼读音节的时候，就可以采取小组比赛的方式，每组派出一个代表来进行比赛，坚持到最后的能获得组别的星星。在这比赛游戏的过程中，小朋友们会特别的富有激情和热情，他们往往会特别在意每一次拼读，在拼读之前会思考很多，我把这个思考过程称之为一个复习巩固的过程，经历了这个复习巩固过程，也就完成了我的教学目标。比如在拼写qǔ的时候，他们会明白这个ǔ其实不是u而是ü，只是ü见了jqx和大y要把眼泪擦掉。在比赛过程中，其他组的组员也会竖起耳朵认真听其他组的发言，争取听到他们错误的回答，比如有一次课上yuan，有一个小朋友变成了拼读音节，拼出来了，其他组的小朋友立马举起手，说：“错啦错啦！”在这样的游戏比赛过程中，不仅仅是比赛的小朋友参与进去了，其他小朋友也参与了，他们在课堂上充分发挥了主动性，积极参与到了课堂中，使课堂充满了热情，同时他们也获得了拼音学习的一个诀窍。

一年级小朋友课堂的注意力在20分钟左右，而一堂课是40分钟，所以教师应该把那小朋友容易开小差的20分钟让他们尽可能融入到课堂中，整合游戏就是其中一种方式，提高学生的学习热情，爱上学习。

四、整合生活，学习可以很积极

进入一年级的小朋友其实已经会说话，他们所说的字词就是拼音，他们在某种程度上已经学会很多拼音音节。但是他们不能将生活中的事物与拼音音节练习起来，例如看到球，他们都会都能说这是球，但他们脑海里肯定不会将qiú与眼前的球结合起来，更加不会将huā和生活中所看到的花朵联系在一起。所以，教师做的就是整合生活与拼音，激发他们的创造力。

比如，在教学过程中，拼读到huā，我会引导孩子说：小花的花，花钱的花，玫瑰花的花。再拓展词语，小朋友会说出一堆花的名字，边拼边读边说他们实际生活中接触过的事物，不仅仅是调动了积极性，还能发现孩子的创造所在。又如，有一次拼读到kěn的时候，小朋友们一下子反应到肯德基，读得又响亮又准确。他们在学习其他的拼音音节时，也能充分发挥他们的创造力，说出很多很多关于拼音的词语。有时候，不仅仅可以联系生活经验的词语，还能引导学生说说话，这样又达到了训练口语的目标。充分利用他们脑海里既有的生活经验，说他们常见常用的事物，让拼音不再枯燥无味，让拼音学习变得积极。

所以我认为，在拼音教学中，整合生活，让学习与生活进行很好的链接，有助于激发孩子的创造性，提高学习积极性，使他们变得爱学乐学。

拼音教学，确实很辛苦。但实际教学中，只要教师能想方设法，教师可以教得不累，学生可以学得不仅不枯燥，还能学得有滋有味、有情有趣。因地制宜，因材施教，有效地整合各种教学资源，就能让我们带着孩子们一起“玩转”拼音。