让问题打开阅读教学的另一扇门
——兼谈学生语文思考力的培养策略

江苏省淮安市苏嘴镇中心小学 赵燕华

在阅读教学中，培养学生的语文思考力是每一个语文教学工作者都在尽力推进的工作，而促进学生思考的最好的办法就是提出问题，而问题应该是由谁提出？学生还是老师？应该以怎样的方式提出？如何更好的将问题与阅读教学结合起来是广大教师值得深思并实践的问题。

一、提出问题

在常见的阅读教学模式中，一般都是教师在学生开展阅读前设计并且提出几个相关的问题，让同学们以这些问题为基础开展阅读，完全是由教师的思维以及提出的问题来引导学生的阅读以及学习行为，学生对文章的思考以及思路往往只能是教师思路的延伸，整个课堂全部由教师来把控，使学生的学习稍显被动，也不利于学生提高主动思考的能力。但是如果能够让学生在提前预习的基础上，在课堂中自己提出问题，就能够让学生在阅读过程中自发的去寻找问题，也能够真正的将自己不能明白的地方真正的提出来，使真正需要学习的知识得到落实，同时，在同学们思考并且提出问题的过程中，若想发现问题，那么他们就必须深入阅读并且思考，从而有助于增强学生的语文思考力。

比如，在教学课文《燕子专列》的时候，就有学生自主提出问题：课文的题目为什么叫“燕子专列”，“专列”这两个字有什么特别的含义吗；课文中为什么会先写了送别的场景再去说明原因呢？这是什么写作手法？

从学生所提出的问题来看，他们已经对这篇文章进行了深入阅读与思考，所提出的问题基本上也都是本文所应该掌握的要点，正是我们需要解决的问题，学生自己提出的问题一般都会对其有强烈的探索欲望，有助于提高学生的学习效率，增强其语文思考力。

二、解决问题

问题的提出只是语文阅读教学的第一步，如果学生提出的问题得不到解决，那为提出问题所做的努力一切都是白费的，他们的语文思考力也不会得到任何的增强及补充。所以以问题来打开阅读教学的另一扇门除了要培养学生提出问题的能力之外还要让学生能够带着自己以及其他同学的问题再次阅读文章，去探索、去与文字对话，尝试解决问题，这样学生所提出的问题得到了解决之后这个问题才问的有意义。

比如，在学习鲁迅的《祝福》一篇中，提出问题：文中有几次提到钱，这些关于钱的情节都有什么作用。学

生们带着问题去进行阅读，而在阅读过程中，对文字进行简单的梳理就会发现祥林嫂辛辛苦苦工作一个月也只能在“价廉物美”的福星楼买上半盘的清炖鱼翅，但是即使一个月的工资只有那么一丁点，她依然过得很满足，这里就暗示了祥林嫂在婆家收到的虐待有多么严重。

这些在日常的阅读过程中都是一些很容易就被忽略的细节，但如果学生能够带着解决问题的心态再去阅读一次文章，那么发现这些细节就不是那么难的事情。而在学生解决问题的过程中，我们也可以运用很多的方法，比如，同学之间互相交流、利用网络搜集信息，这些都是比较可行的方案，同时有利于学生提高解决问题的能力，提高语文思考力。

三、拓展问题

如果想要真正的运用问题教学打开阅读教学的另一间大门，学生提出问题并且解决问题之后并不意味着我们真正的完成了阅读教学的任务。在阅读教学的开展中，我们不仅要带着学生解决一下表面或者深度的问题，我们还应该在课本阅读教学的基础上拓展其他的问题，带领学生去触摸文章的核心思想，挖掘学生对语文阅读思考的深度，只有将一篇文章真正的稳扎稳打，学生才能够更好的利用相关的知识。

问大家一个都熟悉的问题，刚开始树上有10只鸟，开枪打死一只还剩下几只鸟。我相信我们普遍的回答都是一只或者是一只也没有，这是我们被训练过规范化的回答，我们在阅读过程中也一样，就比如《氓》中，在很多简介中女主人公都是单纯、坚强、忠贞的女子，但是如果仔细的对这篇文章进行纵向深挖的话，我们谁也不能保证这个女子在婚姻过程中就没有出错，在对其他亲戚对女子态度的描写中，如果深究你就会发现她的人缘并不好且自己的态度有多主观，在她的叙述中她根本就没有认识到自己的错误与缺点，所有的错都是别人的。

所以我们如果真的想要“吃透”一篇文章，还需要不断地去进行问题拓展，不断地挖掘问题的深度，提高学生的语文思考力。

【结 语】

在阅读教学中，学生提出问题、解决问题再加上老师拓展问题的过程，能够让学生真正的搞清楚、搞明白一篇文章，让阅读变得更加通透有目标，能够让学生在学习过程中掌握知识更加牢靠，提高他们的思考能力，有效的提高语文阅读能力，问题教学确实提高学生思考力的一个极好的方法，但是作为教师，对提高学生学习能力的探索永远不会终止。