小学语文高段发现式阅读教学的实施原则探讨

■宁夏回族自治区银川市金凤区第二十一小学 周建龙

一、小学语文高段发现式阅读教学的分析

（一）小学语文高段阅读教学任务

第一，培养学生的语文阅读的兴趣，使其发自内心地展开阅读活动，如此才能够保证语文阅读的数量和质量。如，对于语文阅读感兴趣，则学生会利用一天中的碎片时间展开语文课外阅读活动，如此保证阅读的数量，从而真正地喜欢阅读，能够代入自己的主观感受，形成情感共鸣，由此展开的阅读效果更好。

第二，教师要培养学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法。在语文阅读中，有精读、泛读等多种阅读方式，在小学语文高段阅读教学中，学生已经形成了初步的三观，由此展开的阅读活动，形成的阅读习惯能够在未来的生活中延续下去。而构建良好的阅读方法，能够让阅读活动事半功倍，从根本上提高学生阅读的成就感，解决学生语文阅读积极性不高的问题。

第三，教师要注重培养小学语文高段学生的阅读能力。阅读能力包括能够快速地从文本中提取有效信息，能够掌握阅读文本的主旨内容，吸取文本中的精神内涵，借此指导自己的生活实践活动。如，《小王子》中关于狐狸和小王子的故事，“爱就是责任”指导小学生能够形成正确、积极的三观。

（二）小学语文发现式阅读教学分析

发现式阅读主要是指教师指导学生通过阅读、感知、思考以及探究活动，积极主动地实现对阅读文本知识的重新建构，生成新的知识体系，由此获得自我体验，培养语文阅读能力和语文素养。……