无机化学实验教学中PBL教学模式的应用及成效评价

赖文忠 李增富 肖旺钏

三明学院资源与化工学院 福建三明 365004

无机化学实验是高等院校化学及相关专业大一学生的一门专业基础必修课，也是第一门专业实验课，是学好其他化学专业课程的前提和基础，具有承上启下的重要作用。无机化学及实验的学习过程是大一新生新的学习习惯形成的关键时期，关系着学生学习能力、科学研究能力等综合素质的培养。传统的实验教学模式普遍存在学生被动地“照方抓药”现象，无机化学实验课教学内容以验证性实验为主，教师在教学过程中主要扮演“教”的角色，而实验过程中学生只是一个操作工[1]。传统的无机化学实验教学模式不能激发学生的学习兴趣和发挥学生的主观能动性，不利于学生的自主学习能力、创新思维能力和分析解决问题能力的培养，也不利于学生团队合作精神的培养[2]。新世纪的大学教育要着重培养学生的科学素质与创新意识，因此，基于培养学生创新能力和专业技能，更好服务于地方本科院校应用型人才的培养，探索改革传统实验教学方法成为教师们的重要任务。

PBL(Problem-Based Learning)教学法是由美国神经病学教授Banows于1969年在加拿大麦克马斯特大学医学院首创的一种新的教学模式，现已成为国际上较为流行的教学方法，特别在欧美国家和我国的港澳台地区有了广泛的应用。PBL既是一种教学方法，也是一种教学模式，更是一种多元化的教学理念。PBL是一种以问题驱动学……