数学游戏在小学数学教学中的价值

摘 要：数学在小学教育中占据重要位置，也是小学生学习的难点和重点，如何提高教学质量是值得我们关注的问题之一。鉴于此，本文在前人研究的基础上，结合教育实践针对数学游戏合理的引入课堂进行探讨和研究，以期挖掘和发挥数学游戏在小学教学中的价值。

关键词：数学游戏；小学数学；数学教学

一、 概述

（一） 数学游戏的含义

数学游戏就是在游戏的过程中发现教学问题，使学生在游戏的过程中领悟到数学知识、数学思想和数学方法。数学游戏首先具备娱乐性、趣味性和知识性，同时必须属于数学问题。我们可以把数学游戏界定为：运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。数学游戏之所以吸引人是因为它具有趣味性、具体性、虚构性和社会性。

（二） 小学数学教学的现状分析

目前，在我国的小学教学体系中，小学数学的教学是比较难的。小学生刚从幼儿园升入小学，规则意识和接受知识的能力比较弱，同时数学本身的逻辑性导致小学生在学习中会遇到各种各样的困难。正是由于这种困难，小学课堂上数学的课时较多。这对小学生的学习和老师的教学带来很大的压力。目前的教育，应试教育仍是主流，高分是学生家长和老师的追求。如果在授课过程中，只注重理论的传导，教学将变得枯燥无味。教学应当是互动的过程，而不是灌输的过程，激发小学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，让课堂气氛活跃起来，这是课堂教学发展的趋势。

二、 數学游戏在小学数学教学中的价值

西奥妮·帕帕斯（TheoniVɑpp）说：“数学的三剑客就是逻辑、娱乐和游戏。”由此可见，游戏在数学教学中的地位。在“数学”概念出来之前，数学知识就广泛地存在于游戏之中。随着游戏的发展，数学知识也得到了发展。图论、概率论和组合数学就是从游戏中发展而来。游戏和数学之间有着紧密的联系，合理的利用数学游戏将对数学教学产生很大的促进作用。

（一） 数学游戏可以提供直观的感性材料，增加学习的趣味性

在数学教学中，通过数学游戏的趣味性、新颖性和生动性，吸引小学生的注意力，使其在愉快的状态下动手、动口，从而开动脑力，培养其数学思想。小学生天真烂漫，天生好动，对新奇的人、事物感兴趣。然而，他们规则意识差，喜欢自由无约束，在课堂上容易分散注意力。数学游戏以其直观性、生动性在“具体形象思维”和“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助小学生理解数学思想。教学过程中，数学游戏的增加无疑增加了学生的学习兴趣。

（二） 数学游戏有助于突破教学难点和重点

数学教学中的难点往往是比较抽象难懂的知识点，小学生又好奇好动，注意力比较分散。通过数学游戏进行情景设置，把抽象的数学思想通过直观、具体的游戏环节展现出来，从而启发学生的思维，提高教学质量。

数学游戏有利于培养学生的数学思想。

数学游戏是一种智力游戏，在启发人类的创造性思维方面具有重要作用。在游戏的过程中，小学生会体会到运用数学知识获得成功的喜悦，激发其对数学知识的兴趣和思考，从而促进其分析问题和解决问题能力的提高，进而培养学生的思维能力。

三、 案例分析

（一） 教材分析

10以内的加减法教学重点是让学生初步体会加减法的含义，熟练地掌握10以内的加减法。10以内的加减法是小学生学习的重点，是学生以后进行计算的基础，内容虽然简单，但想全部计算准确具有一定的挑战性，因此我设计了一个让学生自己动手操作，动脑思考的游戏，同时还运用了小组合作交流与竞争的方法来激发小学生的兴趣，提高学生的计算积极性，从而强化小学生对该知识点的掌握能力。

（二） 知识与技能目标

使学生能结合具体情境初步体会10以内加减法的含义，能熟练的计算10以内的加减法。

（三） 游戏规则

在课堂上，老师编排孩子们拔萝卜和摘萝卜的游戏，然后让孩子们自己计算，让学生进行小组间比赛。

（四） 实施过程

师：这里有4个筐子代表萝卜地。老师给你们带来了小礼物，他是谁？

生：毛绒萝卜。

师：下面我们要进行摘萝卜和拔萝卜的游戏，把萝卜放进筐里代表摘萝卜，把萝卜从筐里拿出来代表拔萝卜，同座位一位小朋友负责拔萝卜或者摘萝卜，另一位小朋友负责计算还剩多少个萝卜。

出示4个筐子，每个筐子内有萝卜如：8 5 7 6 第一组小朋友看1号筐子里有多少个萝卜？生：8个。第二组小朋友看2号筐子，里面有几个萝卜呢？生：5个。第三组小朋友看3号筐子，里面有几个萝卜呢？生：7个。第四组小朋友看4号筐子，里面有几个萝卜呢？生：6个。

四组同时进行从第一排开始一个小朋友先上来拔萝卜或者摘萝卜，另一个小朋友负责计算筐里有几个萝卜，哪组小朋友先计算完胜利，萝卜作为奖品。如第一组：第一排1号筐子里拔了6个萝卜，还剩多少个？（8-6=2）

第二排1号筐子里摘了7个萝卜，现在有多少个？（2+7=9）

第三排1号筐子里拔了3个萝卜，还剩多少个？（9-3=6）……

哪组胜利，最后颁发奖品。

（五） 游戏评价

让小朋友们进入拔萝卜和摘萝卜的游戏，眼睛、手、嘴巴、大脑并用，每个孩子都积极参与到游戏当中，在轻松愉悦的氛围中体验10以内加减法的乐趣。编题游戏，不仅有助于学生发散思维的培养和数学学习兴趣的激发，又有利于学生口头表达能力的培养；计算接龙，既达到了练习的目的，又训练了学生的计算速度；小组比赛，培养了学生的竞争意识。

四、 结语

综上所述，数学游戏的引入活跃了课堂气氛，可以有效地凝聚学生的注意力；可以激发学生的学习兴趣，有助于突破教学的难点和重点，进而培养学生的数学思维。把数学游戏引入课堂，挖掘和发挥其教育价值值得我们借鉴。值得我们注意的是游戏本身不是目的，注意有趣与实用相结合，合理把控课堂游戏的时间和质量，确保数学游戏切实有效的提高教学效率。

参考文献：

[1]游安军.数学游戏与数学教学观[J].湖南教育，2009（9）.

[2]尤晓莹.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].教研论坛，2011（09）.

[3]张海燕.数学游戏与儿童数学能力培养的关系研究[D].内蒙古师范大学，2005.

[4]孙婧.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014.

作者简介：

徐玮，江苏省南京市，南京市六合区实验小学。