挖掘隐含信息 提高解题能力

摘 要：高三语文复习有“古诗文阅读”“经典阅读”“现代文阅读”“语用题”“写作”五大板块，复习内容多任务重。要让复习有效率考试出成绩，除了惯常的复习方法、答题技巧训练等外，还有一种行之有效但易被同学们忽略的解题能力的训练——明了命题者的出题意图，挖掘题目背后的隐含信息，从而提高审题能力，做到心中有数，笔下拿分。

关键词：语文；复习；解题

“隐含信息”，顾名思义，它不是命题者直接呈现给读者的一目了然的信息，（这种直观明了呈现的信息叫作表层信息。）而是表层信息背后隐含着的深层信息，即潜台词、话外音、提示语、补足语或对立面。相比较而言，这类信息很容易被一不小心轻易放过。同学们审题时若能提高敏感度，强化审题意识，就能将平时无形中丢掉的分数挽回来，总分提升5～10分是可能的。

笔者试以“古诗词阅读”板块为切入点，与同学们交流分享。

一、 “内容与情感”考点的审题

例1 梦寻梅 方岳

野径深藏隐者家，岸沙分路带溪斜。

马蹄残雪六千里，山嘴有梅三四花。

黄叶拥篱埋药草，青灯煨芋话桑麻。

一生烟雨蓬茅底，不梦金貂侍玉华。

注：金貂是汉代宫饰，玉华是唐代的宫殿名。

问：诗尾联是诗人跳出梦境后的感慨，表现了作者怎样的志趣？

审题突破：“梦境后的感慨”是抒情，挖掘其对立信息应是“梦境中的画面或事件”，（这也是诗歌内容的常规写法，例如《梦游天姥吟留别》先写梦中所见绘景，后梦境醒来回归现实抒情。）溯前结合前三联可知内容是描绘了一幅乡间悠远恬适的生活图景。“感慨”对应的尾联抒情，再结合注释“金貂、玉华”和题中“志趣”这个情感褒义词（注意情感色彩），由此推断答案就是：作者不愿求名显贵，只向往乡野的隐逸生活。

例2 梅村 吴伟业

枳篱茅舍掩苍苔，乞竹分花手自栽。

不好诣人贪客过，惯迟作答爱书来。

闲窗听雨摊诗卷，独树看云上啸台。

桑落酒香卢橘美，钓肥斜系草堂开。

苦雨后感怀 谢榛

苦雨万家愁，宁言客滞留。蛙鸣池水夕，蝶恋菜花秋。

天地惟孤馆，寒暄一敝裘。须臾古今事，何必叹蜉蝣。

问：颔联反映诗人怎样的矛盾心理。问：分析诗中所表达的复杂情感。

审题突破：题目中“矛盾”或“复杂”一词，提示同学们应注意情感的答案不能唯一化。“矛盾”强调了情感的对立性，而“复杂”强调了情感的多样化。《梅村》的颔联中“不好诣人，惯迟作答”内容体现的是诗人不屈己、懒于应酬的清高孤傲面；但“贪客过，爱书来”又体现了诗人不甘寂寞、渴望交往的另一面，两者正好是矛盾心态的微妙融合。《苦雨》全诗中“客滞留、惟孤馆、一敝裘”内容突出的是诗人漂泊孤单之羁旅客愁，从而引发了“蜉蝣叹，古今事须臾”的人生短暂无常的感伤，但结尾又以“何必”二字表达了诗人超脱与豁达的处世态度，全诗内容将三种情感融为一体，突出了情感的“复杂”性。

二、 “意象”考点的审题

江山 董颖

万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。

摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。

注：董颖，南宋诗人，一生穷困潦倒，漂泊异乡。

问：前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”的妙处何在？

审题突破：在古诗词意象中，关于“意象”出题的常规思路是“‘鸥鸟'的妙处何在”？而此题用“双鸥”呈现，那么“双”就是一个敏感提示语，这个表层信息背后有可能暗含了“单”的对立信息，结合注释中“漂泊异乡”的信息，由此推断：鸟的结伴成双不就是为了反衬出人漂泊异乡的形单影只么？（此题答案）再联系高中阶段意象积累的语句“落花人独立，微雨燕双飞”“双双金鹧鸪”等的理解，此题答案就能水到渠成。

三、 “炼句”考点的审题

西江月 苏轼

世事一場大梦，人生几度秋凉？夜半风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。

问：《古今词话》云：“东坡在黄州，中秋夜对月独酌，作《西江月》”词中“月明多被云妨”一句写的是眼前实景，请品读全词，谈谈你对这句话的理解。

审题突破：诗词鉴赏中，同学们已经知道“一切景语皆情语”，写景的语句最终目的都是为了抒情或言志。故题目中“眼前实景”是表层信息，此题真正用意是透过写景的文字去领悟苏轼“心中的真情”。结合题中“黄州”（被贬此地是因朝中小人无端陷害）“中秋夜”（家人重逢团聚的欢快时光）的背景，由此推断答案就是：“月明”即“明月”象征自己美好高洁的人格，“云妨”暗喻小人当道，自己忠而被谤；表达了作者含冤被贬远离京都的愤懑之情。

四、 “手法”考点的审题

渡江大风 袁枚

水怒如山立，孤篷我独行。身疑龙背坐，帆与浪花平。

缆系地无所，鼍鸣窗有声。金焦知客至，出郭远相迎。

注：鼍，扬子鳄。 金焦，金山与焦山并称，在镇江，二山对峙江中。 此诗作于袁枚赴任镇江县令渡江时的作品。

问：这首诗题为“渡江大风”，而诗中无一“风”字，却使人觉得狂风大作，试分析作者是如何写“大风”的。

审题突破：题目中“无一‘风'字”，说明全诗并不是直接正面写“风”，那么其对立信息应该是“间接侧面写风”，调用一些手法来描绘“风”。题中“让人觉得狂风大作”说明应该突出一种骇人的气势场景来，对于这一类的意境景象的描写，常见描写方式有：衬托、渲染、多种感官结合、动静相生、虚实结合、点面相成等，由此锁定了手法的范围。回归到诗歌内容中，“水怒如山、帆与浪平、缆系无所”重在视觉呈现风恕风势，“窗鸣有声”通过听觉展现风猛风急，“疑坐龙背”说明船只颠簸，可见风狂风威，通过多种感官来衬托“大风”。答案由此顺利完成。（“手法”题要涉及“内容与情感”“意境”等相关考点的复习与训练。）

练习题：惠山寺与施子羽话别 华察

看山不觉暝，月出禅林幽。夜静见空色，身闲忘去留。

疏钟隔云度，残叶映泉流。此地欲为别，诸天生暮愁。

问：这首诗写“话别”，却没有一处提到“话”，构思非常巧妙，请简要分析。

答案：因殷殷话别而不觉天黑下来（“不觉暝”），因不忍话别而“忘去留”；从远处传来的“疏钟声”和身旁的“泉流声”又提醒主人公时间流逝飞快，离别时刻真的到来了。人、景、物三者巧妙融为一体，将依依惜别深情表达得十分动人，有很强的艺术感染力。

五、 “观点与态度”考点的审题

张良 王安石

素书一卷天与之，谷城黄石①非我师。固陵解鞍聊出口。捕取项羽如婴儿②。

从来四皓③招不得，为我立弃商山芝。洛阳贾谊才能薄，扰扰空令绛灌④疑。

注：①《史记留侯世家》载，张良在圯上遇一老翁，翁授良《太公兵法》一卷，书上说“读是则可为王者师”。②《史记项羽本纪》载，前202年，刘邦追项王至夏南，于危急关头用张良计大败楚军。③四皓，即隐居商山的四位老人。④绛灌，即绛侯周勃、颍阴侯灌婴。

问：咏史之作往往不受史书所拘，对历史进行重新理解和评判，请就首联作简要赏析。

审题突破：“对历史进行重新理解和评判”，即此诗要求老调翻新意，答出对立面。很多同学的思维定势是只答新意，往往忽略不答史书中原有的说法而造成失分。从审题得知，应该先答“史书所拘”的观点，然后再答“重新地理解和评判”。答案整理为：历史上认为张良深通兵书是因为黄石翁的传授与指点，而在诗人看来“非我师”是得益于张良本人奇才异智的天赋。这句话即是对史书记载的否定，突出诗人论史能摆脱传统勇抒己见的可贵态度。

审题能力是高考考查学生学习素养的很重要的能力之一，是同学们决胜高考的重要武器。同学们如果能在平时的复习中加强读题审题方面的训练，提高敏感度，挖出题目里隐含的潜台词、话外音、提示语、补足语或对立面，相信对诗歌鉴赏的信心会快速提升，综合能力会大大提高，得分也会更容易。

作者简介：王晓红，福建省泉州市，泉州市泉港区泉港一中。