基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究

摘 要：在初中道德与法治的教学过程中提出了，关于“让学引思”的教学新观念，让学引思的教学改革主要是让学习活动真正的发生、让思维活动真正的发生、让课堂活动真正的发生、让自我评价真正的发生。以此来提高学生的道德与法治核心素养。本文主要研究“让学引思”在初中道德与法治教学中的具体应用。

关键词：让学引思；教学改革；初中教学；道德与法治

一、 引言

让学引思是新课改背景下的教学改革新方向，“让学”就是要让学生亲身经历学习的整个过程，在时间和空间上都可以保障学习活动的有效开展，以及学习行为的真实发生。“引思”就是指引导学生打开思维的枷锁，在教学形式上保障学生的大脑一直处以一个积极思考的状态，实现学习人员和思想者的高度统一。因此我们说“学”和“思”是课堂教学改革的终极目标。

二、 让学引思的教学思路

教育的目的就是为了培育优秀的人才，学校在教育发展的过程中应当以提高学生的整体素质为核心要素，促进学生的主动学习和终身学习。“让”是一种教育的立场，希望可以逐渐改变长期以来的教学失衡，通过给学生提供一个广阔的空间，让学生通过自主学习，来逐渐提高自己的创新思维品质和探索求知能力。

学习是一个过程，传统的教学过程中学生由于受到老师的局限，一直在课堂和课本之前来回循环。学生的学习没有真正意义上的独立，学生要拥有自己独立的思想就需要进行独立的学习，而老师只需要给予一定的辅助。在“让学引思”中提到的学就是让学生获得自我的学习体验，让学生在学习中独立的成长，同时加强学生对正确事物的一种认知，增强学生对自己学习过程的自主控制，有效地提高学生在学习中的自主性。

在“让学引思”的教育观念不是让教学的课堂变得杂乱无序，而是让学生真正的获得现代教学课堂的精髓。在传统的引导教学过程中老师根本就是没有尽到应有的责任，只是让学生进行自由的复习和预习，没有帮助学生制定出一个针对性的复习计划和课前预习计划。我们这样说到的“引”就是帮助学生更好地进行学习，既不干扰学生的自主学习，又不会让学生处于散漫自由的学习状态中。在引导教学的过程中主要是帮助学生，不断地激发自己的学习潜力和学习动力，从而有效地提高学生的学习能力。

在“让学引思”的教学模式中“思”指最后的一个阶段，通过学习之后深入透彻的思考，才是教学的真谛。让学生根据自己掌握的知识，进入到一个自我寻找的思考过程中。通过思考让学生逐渐提高自己的思考习惯、思维品质和观点逻辑，老师在设计问题的过程中要注意到问题的科学性、合理性和实践性，从而让学生在研究问题、分析问题、解决问题的过程中逐渐地稳定自己的思维方式和价值观，有效地提高自己的思想境界。

三、 让学引思在初中道德与法治教学中的思考

（一） 改变道德与法治的教学环境

在初中道德与法治的教学过程中首先改变的就是教学的环境，在传统灌输式的教学环境下，教学课堂死气沉沉，我们在课堂中听不到激情澎湃的讲课和兴致勃勃的发言，而是发现了学生慢吞吞地做着不熟悉的笔记，老师在讲台上无精打采的朗读着道德与法治的课本内容，这样的教学氛围怎么才能提高学生的学习能力，促进老师的教学质量呢？

在“让学引思”的教学理念中我们第一步要做的就是改变教师的教学理念和教学态度，首先让老师从自身认识到自己教学中存在的问题，以及自己教学观念的落后，其次才是创建一个高效的教学课堂。在初中道德与法治的教学过程中主要是培养学生具备正确的价值观、人生观和世界观，但是由于课本中的教学案例已经非常的落后。为了有效地激发学生的学习积极性，我们可以让学生自己举出实际生活中的案例，然后再发表出自己的认识，接下来就可以给予学生一个思考交流的空間，让所有的学生围绕着这个话题进行交流谈论，这样不仅活跃了教学的课堂氛围，学生的学习积极性也会提高很多。

（二） 致力培养学生的核心素养

在初中道德与法治的教学过程中老师要通过培养学生的思考能力、逻辑能力、法律意识、道德准则和文化修养等基础能力，来逐渐提高学生的核心素养。在我国的校园暴力案例统计中发现，初中学生的法律意识非常的淡薄，导致了很多恶性的打人事件和侮辱事件的发生，这充分说明了初中道德与法治教学中存在的问题。

在今后道德与法治的教学过程中老师要通过具体的案例，来解释说明有关的法律知识和道德准则。为了让学生切身地参与到实际的教学活动中，老师可以通过情境再现的教学方式，让学生分别扮演事件中不同的当事人，通过学生对事件的演示和案件的发生，让学生了解到每一件伤人事件的背后，都是学生道德与法治学习的弱点，没有深刻清晰地认识到道德和法律法规的严重性。

通过学生的情境再现学习，相信学生已经对很多相关的道德与法治内容，有了理解和认识。接下来就是“让学引思”最后的教学阶段，让学生通过自主的思考，当我们自身遇到一些同类的事件的时候，我们需要通过怎样的方式来保护自己的生命安全或者是其他同学的人身安全，让学生充分地发挥自己思维想象，去想象自己遇到同样的问题，自己应该怎样去解决。因为在实际的生活中一旦学生遇到紧急的事件，往往由于紧张和慌乱，丧失了最佳的保命机会。

因此，让学生在理智的环境下去发挥自己的思维，想出一些解决实际问题的措施，也就是遇到危险事情的处理预案。这样学生在荒乱中总是可以想到自己曾经知晓的一种求生方式，从而使自己脱离危险的境地。

四、 结束语

在今后的初中道德与法治的教学过程中，老师要科学合理地利用“让学引思”的新理念，设计有针对性的教学方案，不断地提高初中学生的道德与法治核心素养。

参考文献：

[1]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（402）：44-45.

[2]顾俊琪.让学引思：区域推进课堂教学改革的新探索[J].江苏教育研究，2018（Z1）：14-18.

作者简介：张寿华，贵州省安顺市，贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县江龙中学。