浅谈生物课学生参与度的提升

摘 要：影响课堂效果的因素有很多。其中，学生的课堂参与度就是一个重要的因素。所以，我们要提高教学质量，就必须考虑如何去提升学生的参与度。为此，我们要创造条件，让学生乐于参与，能够参与，不断提升他们的参与水平。

关键词：初中生物；课堂参与；参与策略

对于生物等学科而言，如果能够将课堂移到教室之外，学生的参与热情一定非常高。但这样，很多情况下是不可能做到的。那么，课堂上我们该怎样去激发学生课堂参与的热情呢？笔者认为，我们不妨打造活动化的课堂。这样，就能很好地破解这一难题。

一、 营设氛围，激引状态

课堂教学过程中，学生参与课堂，一方面，主要看学生的学习劲头学习状态；另一方面，也需要教师采取针对性的策略去触发。而对于学生的学习劲头和学习状态而言，由于初中学生的心智特点，他们不可能长时间保持积极的状态。因此，这需要我们教师多设计一些问题活动。

《食物链》的教学，已经推进到引导学生建立食物链概念的重要节点。为这一节点的到来，前期已经做了大量相关知识的铺垫。而在这一铺垫的过程中，很多学生已经显现出了疲态。针对这种情况，笔者设计如下：为帮助学生感受“食物链”，我这样提问：“如这几种生物，相互间串联起来的食物关系像什么？”为引导学生归纳各种食物链一般所具有的特点，我这样设计问题：“比较一下这几条食物链，你有什么发现？将你们的发现梳理一下，看看有没有一些共性的东西。”这样，通过设计环环相扣的问题，就很好地解决了学生动力不足的问题。

再如，教学“生物圈是生物的家园”这一知识点，我根据教材中的图片制作了一个生态瓶，内放水、少许尿素（CO（NH2）2）、一尾小金鱼、几只田螺。课堂教学时，笔者向学生进行了展示。然后让他们思考和讨论：如果将这一个瓶子密封置于阳光下，一个多禮拜后，瓶内的生物将会出现什么变化？它们的生活状况将会怎样？请各位同学踊跃发言。在这一活动中，教师制作生态瓶本身就具有很大的神秘性，这能很好地吸引学生的兴趣。而设计的问题，贴近学生实际，还紧紧贴住教材，这就便于学生联系实际解决问题。从课堂学生的发言来看，多数学生发言主动，能对相关现象做出合情合理的解答。

二、 构建活动，经历体验

对于中学生来说，他们当中有很多在单兵作战时，表现一般；而当他们在参加小组和集体活动时，就好像换了一个人一样，显示出很强的表现欲望。由此，我们教师不妨根据学生的这一特点，适时地安排一些这样的活动。

教学“生物对环境的适应”，笔者设计了一个游戏活动。这一游戏的内容是“寻找纸蝴蝶”。通过这样的活动，学生就能够以他们的亲身经历对生物对环境的适应这一过程进行体验，并能够做到从多个渠道对这一现象进行分析，在课堂中进行展示和交流。在整个游戏开展过程中，同学间、师生间互相交流、互相沟通。教师与学生共同参与教和学，好像组成了一个“学习共同体”。不难看出，整个游戏过程，学生表现出来的是欢快的情绪，迸发出来的是智慧的火花，展示出来的是平时教学中看不到的那种才华。由此可见，课堂要想让学生凸显其主体性，让他们经历过程体验，确实需要我们给他们提供一定的时空、搭建一定的舞台。

再如，教学“蚂蚁的觅食行为”，笔者设计了一个探究活动。为此，课前，我先要求学生根据生活实际，以小组为单位选择自己感兴趣的动物行为进行探究。对于这一要求，学生响应非常积极。课堂上，笔者组织他们开展充分的交流，制定计划。课后，重点要求他们以小组为单位进行实验，做好相关数据的记录。在此基础上，再引导他们进行充分的讨论，最后得出结论。在这一探究过程中，学生全员参与，深入活动，看起来他们都很兴奋。当然，这里，笔者要说明的是，在学生活动时，要特别注意他们的观察和实验思路是否有新意。对于一些具有创新意识的学生，一定要大力鼓励。这样就能促进他们向更高层次发展。

三、 多元评价，引领发展

从上述文字可以看出，课堂上开展活动，可以培养学生的合作精神，还可以培养学生的竞争意识。而我们要学生在课堂上保持高度的专注，还需要我们改革相关的评价机制。特别是，我们评价学生一定不要仅仅盯在答案的正确与否上，而是重点放在学生的思维发展、情感感受、方法获取等等方面。这也就是说，我们对学生的评价要努力做到多元，不能单一，更不能唯一。

教学“生物生存的环境”，需要学生进行相关调查。考虑到学生刚从小学进入初中，特别是首次组织调查活动，所以笔者在组织上下足了功夫。为此，无论是小组的组建，调查主题的确定，还是调查表的制作，笔者都进行了认真的设计，并及时对学生进行提醒和监督。从最后的效果来看，学生做得还是非常不错的。而我们如果将眼光放得长远，希望通过这次调查活动，能够给学生以后的调查打下基础，笔者认为，我们还要做好评价工作。

为此，就这一调查活动而言，我们对学生的评价，知识方面必须涉及，但我们的评价还应对学生合作的态度、查询资料的积极性与主动性、发现问题与解决问题的能力、爱护校园内一花一草的情感等方面，都可纳入我们对于学生的评价体系之中。

综上所述，生物课堂要引导学生积极地参与课堂，关键一点就要做到以教材为依托，根据学生的特点，认真地进行教学的设计。为此，我们要从氛围的创设、活动的构建以及科学评价等方面进行精心的设计。

参考文献：

[1]董怀明.教育应重在素质[J].实践新课程，2007（11）：10.

[2]蔡伟.论教学形式系统[J].课程·教材·教法，2005（5）：19.

作者简介：高利，江苏省新沂市，新沂市堰头中学。