基于MOOC的翻转课堂模式在有机化学教学中应用的可行性分析

刘家言 钮云 章娇娇

摘 要：随着信息化时代的发展，MOOC与翻转课堂这种全新的教学模式已经在发达国家取得了显著的实践效果。将基于MOOC的翻转课堂引入医药类独立学院的有机化学课程中是一个值得探究的问题。本文将对有机化学课程、教学环境、学生情况、教师情况进行分析，探讨基于MOOC的翻转课堂模式在有机化学教学应用中的可行性。

关键词：MOOC；翻转课堂；有机化学；可行性

一、 引言

在教育部26号令和国家关于推进普通高校向应用型大学转型政策的指引下，我院自2013年迁址办学以来，一直在积极探索医药类本科专业应用型人才培养的新模式。有机化学是我们医药类独立学院的一门重要的公共基础课程，是面对刚入校的低年级学生开设的，对后续课程的学习有很大影响。而独立学院学生的特点是学习基础个体差异性较大，重视实践喜欢协作但学习自主性不强，这一问题需要我们在实践中探索解决。随着信息化时代的发展，MOOC与翻转课堂这种全新的教学模式已经在发达国家取得了显著的实践效果。如何将基于MOOC的翻转课堂引入有机化学课程，从低年级起就激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的学习自主性，是一个值得探讨的课题，这对于独立院校其他公共基础课的推广以及独立学院“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的目标具有重要意义。

二、 有机化学课程分析

目前的有机化学课程分为理论课和实验课两部分。理论课系统性比较强，物质结构复杂、数量庞大、种类繁多，再加上有机反应机理抽象难懂，这就给学生的理解和掌握带来了很大的困难，很多学生只能依靠死记硬背来应付考试，学习效果不太理想。有机化学实验课强调动手与实践，学生要掌握这门课程，除了理论基础，还需要在实验中体会和掌握化学试剂制备的方法，因此这两部分都需要学生不断提高学习积极性和自主性。

三、 教学环境分析

首先，翻转课堂的实现离不开信息技术发展的支持，各高校的媒体设施较为完善，为翻转课堂的开展提供了完备的基础设施。多数教师都能够很好地利用互联网带来的便捷传递给学生最先进的知识理念。我院学生都配备了智能手机，教师可以选择MOOC网站上比较合适的教学视频，将视频或者链接上传到班级QQ群、微信群或学校网络教学平台上，学生进行观看，并将课前学习遇到的不懂的问题发布到群中或平台上交流学习，并完成老师布置的作业，这种方法便于教师掌握学生的学习情况。对于我们医药独立学院的学生来说，课程多，学习时间零碎，并且校园较大，学生在寻找合适的学习地点上不免要浪费很多时间，基于MOOC的翻转课堂教学模式有效地解决了这个问题，能够让不同学习程度的学生可以自主选择学习时间、地点和进度，更有利于提高该门课程的教学效果。此外在翻转课堂教学模式下，学生学习资源的来源是多途径的并可以反复获得的，翻转课堂的灵活性可以让学生有充分的自主学习时间，可以在课前做好充分的预习。教师也可以提前将测试上传到网络上，学生通过完成一些相应的习题测验并发送给老师。一方面可以使老师了解到学生课前的学习情况及掌握程度，另一方面可以更好地提高学生学习自主能力。

四、 学生方面分析

第一，当代学生从小就生活在高速发展的互联网信息技术环境中，在初高中的课程中也进行了相关信息技术基础和技能的学习，他们对互联网已经有了初步的认识，并通过各种活动掌握了较多的现代信息技术，具有了依靠信息技术环境，获取和处理信息的能力，并能较好地运用。进入大学后，他们已经能够熟练地进行电脑操作，使用相关的技术工具，这为网络教学的学习提供了便利。

第二，独立学院学生除了具有当代大学生的共同特点外，还表现出对新鲜事物较强的好奇心，他们重视实践活动，具有较强的组织和协调能力，但生源质量的个体差异较大，学习的自主性不太强。针对这一问题，可以借力MOOC建立的翻转课堂教学模式，课前学生可以通过MOOC教学资源进行自主预习，课堂时间充分用于师生、学生之间的交流探讨，老师和学生在课堂中的角色发生互换，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生自主学习能力，发掘学生的个性潜能，培养创造思维和创新意识，更好地实现独立学院应用型人才的培养目标。

五、 教师方面分析

首先，大学教师普遍具备较高的学历与专业知识，为翻转课堂的实现提供了基础条件。同时，当前大学教师逐渐往年轻化发展，尤其对于我们迁址办学不久的独立学院而言，年轻教师占有很大部分比例，教师认为自身具有一定的创新意识与能力，而这种能力决定了大学教师能够更好地接受全新的教学模式，有助于翻转课堂教学模式的推广与实施。最后，现代高校教师的信息水平相对来说较高，教师普遍都能够熟练地操作各种计算机软件。MOOC可以提供很多优质的教学资源，高校教师能够对这些多媒体资源以及各种教学资源进行处理，这是一个较好的技术基础。所以MOOC资源结合翻转课堂这种教学方式有利于教师的信息技术能力、课程资源整合能力、课堂互动能力等各方面综合能力的提升。

六、 结语

经由上文中基于MOOC的翻转课堂模式的分析，能够看出这种新的教学模式比较适应医药类独立学院有机化学的教学活动。就高校环境与师生方面的分析能够看出：高校各种数字化学习平台的成熟提供了技术保障和资源保障；教师方面具备着开展翻转课堂教育模式的创新能力与教学能力基础条件；学生方面也具備着信息技术与实践能力的基础，保证了翻转课堂教学模式的有序有效实施。同时，这种教学模式的探索研究经验可以推广到我们医药类独立学院其他的公共基础课程上，有利于学校改革教学组织形式，改善教学管理机制，更好地完善独立学院教育体系。

参考文献：

[1]雷晶.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性探讨[J].英语广场，2018（2）：108.

[2]温利平.独立学院培养应用型人才的优势及其途径[J].新课程研究（中旬刊），2010（4）：142.

作者简介：刘家言，钮云，章娇娇，江苏省连云港市，南京医科大学康达学院。