初中数学教学中应用问题导学法的策略

张晓堂

摘要：问题导学法在近年来的教学实践中收到显著的成效，通过问题的设置和引导，凸显教学目的，有效衔接课程知识，提高了学生学习的积极性和主动性。本文立足于当前问題导学的教学方式和教学重点进行分析，旨在为问题导学教学模式的应用和发展提供参考建议。

关键词：问题导学法;初中数学;教学应用

当前，随着素质化教育的不断改革，在初中数学教学过程中培养学生的思维能力和理解能力显得越来越重要。问题导学法就是教师设置的一种教学情境，通过设置教学目的的问题，从而启发引导学生去思考并解决这一类问题。对于问题导学法来说，重点是导学，关键是问题，立足点是问题的解决，通过运用这样的教学方法可以有效地提升学生的学习能力和学习效率，从而更好地实现教学效果。

一、问题导学法的概念与特点

问题导学法是一种全新的课程教学模式，其在运用过程中主要是采用提问的形式来引导学生对问题进行一定的思考与研究，进而在探究的过程中学习相关知识。与传统式的教学方法相比较，问题导学法不仅将传统的教学重点转变为培养学生的综合素质，且重视了问题导学法的巧妙所在，通过引导学生思考问题从而实现有效学习的目的，这对提升数学教学的质量也起到了事半功倍的效果。

对于问题导学法来说，其本身具有很强的引导性、情景性和规划性，因此该方法也常常被称之为问题情景教学法或者是设问教学法。在实际的初中课堂教学过程中，教师应加强对此方法的研究，对教学“问题”予以高度的重视，以进一步保障课堂中所提出的问题可以有效实现教学目的的作用。同时，问题导学法的使用还需根据学生的特点需求和实际的教学需要。此外，问题导学法的情景性特点主要表现在教师在引导学生探究问题时，需给学生提供与问题息息相关的情景氛围，从而有助于学生更好地被该教学方法所吸引，而后积极地参与到学习中去。为了有效地实现教学目标，教师需在开展问题导学法时事先进行问题的研究与探索，并对教学的效果予以一定的评价，其中也包括学生与学生之间的评价。这种方式，也可以帮助学生更好地了解自身的学习情况，从而有助于更好地完成教学任务。

二、问题导学法应用策略

1.问题设计合理，切合教学目标。

当前，在我国的初中数学教育教学的过程中，使用问题导学的教学方法收获的成效是非常明显的。当然，问题导学教学方式对于教师的要求也是比较高的，需要老师在备课的过程中灵活设计出合适的问题，将问题与课堂的教学内容相结合，同时要确保通过引导和组织学生思考能够达到预期的教学目标，提高初中数学教学的质量和教学水准。问题引导教学模式的教学理念是为学生提供轻松的学习环境，激发学生主动思考、积极思考的学习乐趣，达到相应的教学目的，这也是初中数学教学的最本质的要求，因此，问题引导教学法在问题设置上必须与教学任务完全匹配，同时能够全面调动所有学生的参与积极性，否则就会导致这种教学模式就是失败的，无法顺利完成既定的教学目标，最终影响学校的教学质量。

2.强化学生动思考能力，师生积极互动。

在问题导学的教学过程中，教师必须十分注意把握课堂的气氛和节奏，对于教学中需要使用的问题，老师必须仔细斟酌，认真准备，因为在问题导学教学过程中，引发学生思考的问题是教学能否实现预期效果的前提，只有正确地提出和执行问题，才能对初中数学教学的效果产生真正的优势和帮助。否则，就可能出现问题提出来之后学生无法及时反馈，或者无法扩展和延伸新的教学内容，以至于浪费宝贵的课堂时间，对课堂教学产生不利的影响。因此，老师在教学的过程中，必须着重考虑如何通过问题导学的形式充分利用好课堂有限的时间，强化和提升课堂教学的有效性。例如，在教学圆的相关计算公式时，老师着重引导学生思考与圆形相关的物体，分析圆与边的相关计算方式，提醒学生一些常见的计算误区，引导学生积极思考和相互讨论，通过问题吸引学生注意力，激发思考和探究的热情，老师在这个过程中主要扮演参谋和组织者的角色，对学生讨论过程中遇到的疑惑和不解进行解答和汇总，在课堂的后半部分进行知识内容体系的总结，加深学生的印象。

另一方面，在问题导学的教学模式的实施过程中，为了更好的提高这种教学模式的教学成效，就要求初中数学的学校教育将问题导学纳入到整个教学体系之中，突出问题导学的教学实施重点，在设计和选择问题时做到科学、合理、难度适中，比如，在学习三角形的相关性质定理时，老师通过设置不同的问题引入，例如是不是任意的三条线段都可以组成一个三角图形，线段之间是否存在某种关联。通过这样的切入点引导学生主动的思考和交流，为接下来的教学做好铺垫，同时激发学生的学习热情，开拓学生的思路，有效培养学生分析问题能力，养成独立思考的良好学习习惯。

3.关注问题导学的教学方式和内容。

问题导学在初中数学教学模式中具有明显的教学意义，不仅仅帮助学生培养优秀的独立思考的学习习惯，同时激发了学生的学习热情。但是，在教学的过程中，老师必须注意问题是否符合教学内容，通过问题的引导是否能够引出对应的教学内容，达到预期的教学效果。因此，老师在备课的过程中，必须严格筛选和设计课堂教学的问题设定，切入的问题应该是贴近学生生活学习的实际，以此来吸引学生的注意力，激发参与的热情，将学生一步一步的引导到预设的教学内容上。初中学生是培养逻辑分析能力的黄金时期，老师在问题设定的过程中还要注意课堂纪律的维持和学生的适当性引导，帮助学生深入的思考问题背后隐藏的数学原理，最终让学生理解和吸收这些问题反馈出来的相关概念和公式。在选择课堂教学的问题时，切记一刀切，一定要选择适合班级大多数学生的引导性问题，否则很难取得明显的教成效。

四、结语

总之，合理运用问题导学法，能够提高学生数学能力，以及初中数学教学质量。初中数学教师应该积极投入到新教法与新理念的研究中去，能够结合学生实际情况，合理设置教学目标，应用教学方法，从而全面推动和提升初中数学教学质量以及学生数学综合素养。

参考文献：

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016 （20）.

[2]侯作明.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2017 （22）.