巧借信息化手段提高中职语文教学有效性的实践

余珍希

摘 要：科技的发展总能为教育的进步提供巨大的动力和支持，近些年来，高科技含量的信息化设施设备逐渐走进中职课堂，为中职教育服务，一场运用信息化技术的教学改革悄然来临。笔者以中职语文教学实践、课堂观察记录为基础，探讨在中职语文教学过程中，如何发挥信息化手段作用，不断提高中职语文教学的有效性。

关键词：信息化教学 中职语文 教学有效性

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。但是是否只要在多媒体教室中使用PPT授课，运用投影仪、电脑等现代化设备代替传统的粉笔、白板和黑板，就是信息化教学？笔者所在学校正致力打造智慧校园，教室里安装了交互式触摸电子白板一体机，增设了多间多媒体互动微格教室（录播教室），采购VR设备服务教学……笔者有幸能运用这些先进的信息化教学设备武装语文教学课堂，深入思考在信息化环境中“教”与“学”的关系，借助信息化手段，提高课堂教学效率，让老师教得有趣轻松，学生学得愉快高效。

一、利用多媒体、VR等信息化设备，创设情境，激趣导学

心理学研究表明：学习过程中学生运用的感觉器官越多，知识就越容易被理解和掌握。电子白板一体机等多媒体互动教学终端可以为课堂提供高质量的图片、影音效果，让文字从抽象变为形象，从静态变为动态，展示良好的教学情境，打破沉闷的教师唱独角戏的授课状况，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使课堂变得丰富和有趣，学生乐学想学，教学效果事倍功半[1]。

如教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，可播放古筝乐曲《十面埋伏》，同时利用电子屏展示大浪淘沙的视频画面，创设激昂壮阔的情境，让学生在声音和视觉的冲击中更好地感受豪放词风的魅力。又如学生学习科学小品文《神奇的极光》是有理解上的困难的，因为对于很多学生来说，并未亲身感受过极光的千变万化。而VR（Virtual Reality）技术提供的虚拟现实环境，为沉浸式学习带来极大的便利。相比传统的视频内容，VR技术有更高的维度，学生穿戴上VR设备可以身临其境，通过360度全景画面、环绕立体声音，全面感受极光的形态特征、亮度和色彩变化等客观情况。在VR设备的辅助下，解决了教学内容陌生的难题，同时VR技术营造的沉浸式的学习氛围提高了学生学习这篇说明文的兴趣，课堂因此生动有趣起来[2]。

二、巧借手机学习软件，让语文教学有的放矢

随着智能手机的普及，学生随身携带手机到课堂的现象十分普遍。为了让学生能有效听课，很多学校在班级设置手机柜，学生在上课时将手机放到手机柜与手机隔离。其实，手机即使是洪水猛兽，也应该用“疏”，而不应该用“堵”，教师可以巧借超星学习通、蓝墨云班课等手机学习软件为中职语文课堂所用，将洪水变成涓涓细流，灌溉中职语文混合式学习的芬芳田园。

在教授毛泽东同志的《沁园春·长沙》这首诗歌时，笔者通过超星学习通布置预习作业，要求学生上网收集查找毛泽东简介并在学习通班级群里发表观点，观看学习通里提供的微课了解诗歌写作背景，聆听名家范读纠正字词读音并掌握正确的朗读节奏。传统的预习作业停留在字面的阅读和笔头的写作，而借用手机学习软件可以轻松实现声音、图像、文字与思想的多元交融，也有利于教师在教学前能更好地把握学情，让课堂更加有的放矢。在本节课上，为了更好掌握《沁园春·长沙》上阕写景的特点，笔者让学生以学习小组为单位绘制思维导图，利用学习通的投屏功能直观展示学生创作的思维导图。在各组学生代表讲解完思维导图后，学生利用学习通里的投票功能对同学的表现进行评价，帮助学生更好地认识自己的学习情况。课后，为了巩固学生的学习，笔者在学习通里布置了填空题、选择题等练习。学生通过手机完成作业，及时查看教师的点评，了解学习的缺陷和不足。教师通过学习通直观地了解学生的作业掌握情况，为后续课程的教学提供详细的学情信息。一部小小的手机，只要合理地使用，肯定能成为老师和学生进行语文学习活动的好帮手，在语文课前、课中和课后发挥很大的作用的。

三、利用网络學习空间，增进师生深度交流

网络学习空间是教育信息化的重要组成部分之一，它是教师的“教”和学生的“学”有效互动的桥梁，师生可以在学习空间里深入交流。教师通过人人通等学习平台在课前传送学习资料、课件、微课等学习资源，为翻转课堂的学习做准备;同时在课后批阅学生在平台上的作业，及时发现存在的问题，并有效反馈，为学生提供更高效的教学模式。学生通过网络学习平台和授课教师交流互动、同学之间资源共享，交流学习心得，学会自主学习，大大提高学习效率。

例如：在教授小说《最后一片叶子》时，可在学习平台推送短篇小说之王欧﹒亨利的简介，让学生课前自行阅读小说，结合文本思考欧·亨利被称为“世界三大短篇小说之王”的原因有哪些？学生在学习空间里发表个人看法，各抒己见。教师将学生的意见进行归纳，从“欧·亨利式的结尾”“欧·亨利幽默的语言风格”和“欧·亨利塑造社会最底层却不失正能量的下层小人物”三个方面在课堂上带领学生进行深度探究。课后开出阅读书单，引导学生阅读欧·亨利的其他短篇小说，加深对作家作品的理解。通过网络学习空间，教师可以更好地了解学情，及时调整教学方法，帮助学生更好地完成学习任务[3]。

四、借助大数据，实现精准教学

大教育家孔子在两千多年前就践行“因材施教”的教育理念。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。大数据分析平台的出现，为教师把握学情，精准教学，因材施教提供了便利。 在大数据平台的帮助下，通过分析学生的各种表现，可以更客观及时全面地了解跟踪教学对象;根据学生们的水平、学习特征、遗忘规律、知识本身的递进性等因素，制定适当的学习任务和程序，甚至进行某些“私人定制”。这样，既能提高教学的针对性和效率，又能使得教学过程富有个性化，便于学生主动参与。

以教授戏剧《威尼斯商人》为例。通过数据分析系统统计学生喜爱阅读的书目中可以发现大部分学生对剧本的阅读量为个位數，可见学生对戏剧知识的了解甚少、兴趣不高。于是在课前将戏剧知识制作成微课，让学生提前预习了解，减少学生对剧本阅读的陌生感，为顺利地开展课堂教学打好基础。同时，分析大数据平台中生成的学生个人学习情况，进行精准课堂教学。让善于表现的学生参与课本剧的表演;关注不善于发言的学生，找准合适的问题提问，让学生能顺利回答，帮助学生树立学习的信心;对练习错误率高的题目当堂重点讲解;对学困生开展一些个性化、补偿性教学，包括录制一些知识点或者题目的讲解微视频，推送给相关学生，指导学生自主学习，并及时进行答疑。

五、利用自动录播系统，促进教学深度反思

《礼记·学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”要想做到“教学相长”，教师必须适时进行教学反思，对教育教学实践再认识、再思考，总结经验教训，进一步提高教育教学水平。自动录播系统可在教师现场授课的同时，自动生成课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程，包括教师讲授的过程、板书书写的过程和使用的多媒体教学课件等，为教师进行教学反思提供了活生生的可用于分析的课堂实录。教师点击回放录播系统生成的课堂实录，可对教学过程进行自我检视和反思，从而改善教师教学方式、提升教师教学水平及教学能力认可度。同时，学生亦可通过点播课堂实录，进行自主学习，再次理解消化课堂内容，提高学习效率。

中职语文教学大纲要求学生能掌握常见单据的写作。在教学过程中发现学生对单据的格式和内容掌握的较好，但在借条和欠条的使用上存在混淆，出现用错的情况。这时，教师可回放观看课堂实录，研究授课的过程中教师的知识点讲解是否有遗漏，观察学生的课堂表现找到学生没有掌握知识点的原因。通过对课堂实录的研究分析，授课过程中教师的讲授讲解借条和欠条的区别时采用讲述法一语带过，学生未深入理解把握。同时，发现在用案例法讲解时学生的注意力更专注，学生当堂找出应用文写作的错误时，学生的参与率较高。于是，笔者在下一节课时采用案例法和病文修改法补充讲解了借条和欠条的区别，学生当堂通过的情况较好，课堂效率提高。

结语

根据中职语文学科的特点，语文学科教学和信息技术整合是必然趋势。这就要求中职语文教师在信息化环境下要革新教学观念，创新语文课堂教学模式，探索行之有效的教学策略，勇于利用信息化手段武装语文课堂。当然，任何先进的技术手段的运用都应该为语文教学服务，提高语文教学效率，增加学生语文学习兴趣，不应喧宾夺主，避免出现语文课变成信息技术课，语文课科技含量高却“语文”味道不浓，信息化手段在语文课堂中无效使用等情况。

教育信息化时代如大浪奔腾向前，作为一名中职语文教师，唯有开拓视野不断更新教育信息化观念，躬身学习掌握丰富的信息化手段，挣脱传统教学的羁绊，方可在广阔的语文教学天地里自如踏浪高歌前行！

参考文献

[1]艾军.信息化时代新型语文课堂教学模式有效性的调研与思考[J].河南农业，2017（06）：24-27.

[2]郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略[J].中国电化教育，2012（10）：42-45

[3]黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育，2002（10）：4-5.