信息技术支持下的初中物理STS教育实践研究

林晖 贾勇军 陈雪君 杨泽贤 徐智贤 洪镇安

摘  要：随着科技不断的发展，信息技术在各个领域中的渗透越来越广泛，由于物理学科的教学就包含着生产、生活和各种自然现象的。随着科学技术的不断发展和进步，一些重要的社会问题的解答越来越离不开物理思维的思考，所以在初中的物理教学之中进行渗透着STS 的教育，能够进一步的促进初中物理教学的改革，培养出创新型的物理方面的人才，进一步帮助学生建立技术的意识，社会的意识和科学的意识，让物理知识真正能够为社会和人类的发展效力。

关键词：信息技术;初中物理;STS教育实践

1.信息技术支持下的初中物理STS教育实践的背景

初中物理作为初中阶段基础性学科之一，也是初中阶段教学中的难点，我国传统的物理教学模式在一定程度上已经无法适应社会快速发展和学生心理变化的步伐，将科学与人文相结合，在物理教学中渗透STS（科学、技术、社会）的教学理念，被越来越多的初中院校提上日程。STS教学既能够体现当前教育改革对于素质教育的要求，同时还能够进一步转变传统的教学模式，为当前的初中物理课程的改革和发展提供新鲜的思想基础。尤其是在互联网高速发展的今天，信息技术成为全新的科技手段被应用于各行各业，在物理的教学中也不例外，将信息技术作为依托和平台，大力推进初中物理课堂上STS的教学理念，是初中物理的发展趋势。

2.信息技术支持下初中物理STS教育实施成效

STS教学模式从提出至今有二十多年了，不管是在物理教学还是其他学科的教学中都取得了一定的成效。很多STS教学思维已经初步渗入到初中物理的日常教学中，很多教师在课堂导引部分会利用一些生活中小常识来引入，增加了学生的学习兴趣，提高课堂参与度，有利于调动他们自主学习能力。除了学习兴趣的增加，运用STS教学思维，还有利于将课堂知识与生活实践建立联系，提高学生利用课堂原理解决实际生活中的问题的能力，鼓励学生发现生活中的物理现象，利用物理知识寻求解决办法。通过STS的教育方式，提高学生解决日常生活、实际问题的能力，建立科学、技术与社会之间的联系。

3.信息技术支持下初中物理STS教育实践方向

3.1在物理学发展史中渗透STS教育理念

物理学史是物理教学重要组成部分，利用物理学史进行教学可以有效的帮助学生了解物理发展的历史，随着信息技术的发展，知识的获取也更加的方便。教师在通过互联网平台搜集一些著名科学家的典故融入到教学中，能夠辅助学生了解所学知识的同时，建立人文思想与物理知识的联系。更应当通过丰富的物理信息，培养学生对物理学科的兴趣，通过信息手段，进行精神渗透，比如：牛顿在看书的时候由于看的太过认真而将怀表当做是鸡蛋放在了锅里煮。通过对于这些知识的学习可以进一步了解科学们对于真理追求时的精神，以及他们热爱科学、科学献身的伟大精神。内容选取应当适当，紧紧贴合物理课程的内容需求，既要将STS教育理念渗透其中，也要防止过多过滥、生搬硬套，使STS教育理念真正服务于物理课程教学水平的提升。

3.2在物理教学重难点中渗透STS的教育理念

初中物理涵盖范围十分广，包含了力、热、电、光等众多方面，学习深度上要求相对低。对于在课堂的物理教学过程中，对于重难点知识讲解上渗透STS教育理念，教师在实际的教学过程中可以在课本知识点与社会生活以及环境的结合，充分挖掘教材中STS教学联系点，将初中物理教学与STS素材有机结合。向同学进行介绍物理的发展给社会的进步和人类的发展带来的一定的影响。比如，当教师对燃料和热值一课进行教学的时候，教师可以对学生进行介绍高效的节能炉，帮助学生建立节能减排的意识，在对能源进行教学的时候，可以结合前几年甚至几十年发展较为迅速的煤炭和石油的行业，这两种行业在发展的过程中给地区的经济带来了较大的助力，但是也给地区的环境带来的破坏和影响，因此帮助学生进一步建立环保的意识。

3.3在物理的实验中进行渗透STS教育理念

实验是物理教学的重要组成部分，教师在进行渗透STS教育的时候，还要注意在实验教学中的渗透，STS教育理念是科学、技术、社会相互融合的全新理念，打破传统课堂理论内容的灌输为主的教学局面，在物理实验设计的过程中融入更多的现代化元素，充分利用互联网平台，搜集各类新鲜的实验内容，按照学生的实际情况补充和创新实验过程，实验中，可以通过分小组，角色分工等方式，让每一个学生都能够在课堂上进行表现，体会分工与合作，也是符合STS中社会层面的新方法。比如：小孔成像的实验中，传统的实验过程是教师为学生提供小孔成像仪器，让学生自行观察。结合STS教育理念之后，在小孔成像的实验课程中，教师鼓励学生自己动手制作简单的小孔成像仪器，并对其大小和规律进行分析，帮助学生建立对于事物的观察能力，以及自己发现和解决问题的能力，还可以带学生走入校园，观察那些生活中现象利用了小孔成像原理。这些都有利于提高学生的认识能力，对于知识的掌握和内化有着十分重要的意义。

3.4在课前预习阶段渗透STS教育

传统的物理教学中，对于课前预习工作不够重视，随着信息时代的发展，各种学习资料可以通过网络、教学平台轻易地获得，这也为课前预习带来了更多的可能性，教师通过互动软件，为学生布置与课堂内容相关的开放性问题，比如：在运动和静止的教学过程中，教师可以先给学生设置：我们坐在教室学习的时候是运动还是静止的呢？这类问题没有标准的答案，学生再通过互联网搜集答案过程中，了解更多的运动和静止的问题，对课堂内容有了提前的了解，在课堂上学习可以更有针对性，无形中提高了课堂效率。

3.5在课后巩固阶段渗透STS教育

初中物理教材虽然为我们提供了很多结合STS教育理念的内容，但是受到教学时间，学生层次不同等多重限制，决定了课堂的STS教育渗透过程十分有限，所以，应当在课堂之外，开展好课后的活动。STS教育理念鼓励学生将理论性的物理课程带入社会，走入生活，结合信息技术的发展，将课堂延伸至课后阶段，首先，学生通过互联网信息技术平台，在课后通过网络途径来获取与学习相关的资料，对课堂内容进行深化和巩固，使物理的学习不仅仅局限于课堂的45分钟之内。其次，学生们可以成立兴趣小组，充分利用课后时间，将课堂内容融入到生活中的各类物理问题中，将课堂教学内容与日常生活、生产实际相联系，同时注重渗透现代科技方面的内容，使学生通过了解前沿性的物理应用领域，激发对物理学习的兴趣，形成物理与生活密不可分的观念。在无形中对课堂内容进行了巩固和延伸，也提高了学生利用课堂内容解决实际问题的能力，充分践行了STS教学思维中的科学与社会相结合。

3.6组织物理课外实践活动，践行STS教育理念

STS教育体现在初中物理课堂教学中，更应当应用到课外活动中，课外活动主要以知识的综合运用作为活动方向，学生为活动的参与主体，确保课外实践活动的趣味性、创造性、灵活性等特点。充分照顾到学生的兴趣爱好，可以通过参观、游览、游戏等方式，组织教师编写好实践活动的教材，准备好资料。也可以通过鼓励学生撰写STS小论文，参加小制作、小发明的竞賽等方式有机结合起来，培养学生动手能力和创造能力。组织学生参与社会实践活动，做社会调查等社会活动，使学生能够学以致用，培养他们用物理知识解决实际问题的能力。还可以开展专题课程研讨，将现代社会的一些高科技的发明、现代化的设备等作为研究对象，针对其本身与物理知识相结合的点，鼓励学生自己发现、互相讨论，比如：开展《现代化交通工具》的专题课程研讨，学生可以通过自己搜集的资料对磁悬浮列车、新能源汽车、游轮、飞机等交通交通工具都运用了什么物理知识，并与同学进行交流沟通和补充，将物理与科技相融合。

4.小结

在教育部最新制定的《全日制义务教育物理课程标准》（实验稿）中明确指出：“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。”作为学校、教师，身上肩负着不断拓宽和挖掘学生学习兴趣、创新能力的重任，通过在初中物理的教学进行渗透STS的教育，可以进一步帮助学生建立科学、技术和社会的意识，帮助其建立环保、节能和人文的意识，建立物理的思维和创新能力，为物理学的发展起到推动的作用。

参考文献

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*本文系汕尾市教育科学“十三五”规划课题（编号：2017SSW073）研究成果。