对基于微课模式的中职数学教学的研究

摘 要：现代信息技术的发展，使各行各业都随之进步。基于此，我国教育行业取得了前所未有的发展。在中职数学教学的过程中，教师也要与时俱进，积极探讨中职数学教学利用微课教学的措施，借助信息技术，提高教学的质量，确保中职学生在走上工作岗位后能够切实地应用数学。

关键词：中职学校；数学教学；微课模式

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.021

一、中职教学中利用微课教学的作用

随着信息技术的进步，我们已经步入互联网时代，各行各业的工作都可以利用信息技术提高工作质量和效率。在教师教学中，也出现了一种先进的教学方式——微课。顾名思义，微课短小精悍，每一个微课的时间大概在十几分钟。中职学生有一定的自主学习能力，教师在中职数学教学的过程中使用微课，能够激发学生对数学的学习兴趣，达到理想的教学效果。数学教师在教学的过程中不断学习，不断创新，逐步开发微课，做好微课的教学设计，给学生制作简单和精良的教学视频和教学课件，优化教师的教学。微课形式多种多样，可以是教师上课带领学生利用微课来学习，也可以是学生课下利用微课来复习。微课虽然短小，但是内容却非常丰富，而且微课提供的内容都是“干货”，学生保存起来非常方便。

二、中职数学教学的问题

现在中职数学教师在教学上虽然取得了很大进步，但还存在一些问题。我们国家非常重视中职教学，不管是在硬件方面还是在师资力量方面，都给予了大力的支持，极大地推进了中职学校的发展。但是有些中职院校的数学课程安排不合理，课时比较少。因为中职学校偏向于专业课程的教学，所以对数学的重视程度不高。学生在学习的时候，分配给数学的时间也非常少。在一定程度上来说，中职学生的基础相对较差，他们对数学的学习兴趣不高，数学内容相对来说又比较难，这在客观上也不利于中职学生数学学习成绩的提升。同时，很多教师在课堂教学时，把自己放在主体地位，忽略了学生的学习情况，学生虽然人在课堂上听课，但是学习数学知识的有效程度没有相应提高。对于中职教师来说，课下和学生的交流又不是很多，就难以知道学生的实际情况，不能帮助学生解决学习中的问题。

三、微课模式的中职数学教学策略

（一）利用微课创设合理的教学情境

教师在中职数学教学的过程中，要充分利用微课吸引学生的注意力。在设计微课的时候，可以把一些生活的常识或者丰富的数学典故结合起来教给学生，这样能够在很大程度上提高数学教学的质量。让学生意识到数学的丰富多彩，数学和实际生活的紧密联系。教师也要与时俱进，改变自己的教学模式，使用新型的课程导入模式，加强和学生的沟通互动，带领学生深入地探究数学问题，适当地给学生拓展知识。采用一个个鲜活的场景，辅助自己的教学，吸引学生的注意力，让学生深刻地感受到数学知识的奥妙，从而积极、主动地参与到教师的教学中，在学习时变被动为主动。比如说教师给学生讲指数函数的时候，要让学生理解指数函数的图像和指数函数的性质。教师可以给学生观看视频，把一张厚度是0.1毫米的纸不断对折多次以后，厚度竟然超过了学生的身高。这就能够很大程度上激发学生的好奇心，让学生学会积极地探索问题，并且参与到讨论中。

（二）利用身边的生活资源去丰富学生的视野

数学知识是基础性的知识，和实际生活的联系很紧密。学好了数学知识，能够帮助我们更好地生活和工作。教师在教学的过程中可以在学生原有的生活基础之上，不断优化自己的教学情境，把数学理论知識和学生的生活经验结合在一起，加强对学生的引导，提升学生的数学学习兴趣。有些中职学生的基础比较差，学习数学有很大的困难，所以教师在创设教学情境的过程中可以充分利用身边的生活资源。这种教学方式非常接地气，更容易让学生接受。教师在给学生讲角这一概念的时候，可以用生活中具体的角来推导相关的概念，在设计视频的过程中可以利用学生熟悉的钟表的指针之间的角为学生教学，让学生感受到动静结合的美。学生观看这样能身临其境的视频，会增强中职数学教学的“微体验感”。

（三）充分利用微课创设问题式的教学情境，引发学生的探索激情

中职数学教师在教学的时候要注重学生的需求，以及学生与学习过程中产生问题之间的联系。站在学生的角度去思考问题，利用问题化的视角去设置微课，结合信息技术手段，加强学生们对问题的思考和探索。教师在教学的过程中，合理地引导学生，给学生解答疑问，激发学生探究问题的动力，提高学生学习数学的效率。比如说针对汽修专业的学生来说，教师可以给学生制作汽车相关的视频，介绍任意角的问题，不仅让学生认识到数学知识在专业课中的重要作用，加深学生的印象，还会提高学生的动手能力，不断扩展学生的学习边界。

综上所述，在中职数学教学的过程中，教师要不断学习，使用先进的微课来辅助自己的教学，吸引学生的注意力，改变学生传统的学习模式，和学生的专业课结合起来，加强学生用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[2]胡莹.中职数学教学中的微课教学模式探究[J].数学学习与研究， 2017（9）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：杨杰（1991.5— ），男，汉族，四川荣县人，中学二级，研究方向：数学与应用数学。