如何实现小学低年级数学趣味性教学探究

摘 要：小学生正处于形象思维为主的阶段，特别是低年级学生，年龄小，好奇心强，富有趣味性的事物往往能吸引他们的注意力，使他们专注于倾听、思考和高效地学习。因此，在低年级数学教学中，教师应把握学生的认知规律，转变教学思维，利用一些生动有趣的教学技巧增强教学效果。教师结合实际教学经验，指出趣味性教学对小学数学教学的重要性，提出提升小学低年级数学教学趣味性的几点建议。

关键词：小学低年级；数学教学；趣味性

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.067

随着信息时代的高速发展，互联网对人们生活方式和思维方式的影响在逐渐深入，和以前的小学低年级学生相比，新时期小学低年级学生课后活动更为丰富，更具诱惑性，如网络游戏、动画片等，容易导致他们的注意力分散。传统的“填鸭式”教学方式对新时期的小学低年级学生来说似乎缺乏“吸引力”，但教师要明白，兴趣是最好的老师，尤其是在新课程改革的背景下，可以说学生的学习兴趣直接影响着课堂教学质量[1]。创建一套适用于新时期小学低年级数学教学的方法是培养小学低年级学生逻辑思维的关键。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”对本身学习起来有些枯燥的小学数学，根据学生的心理特点提高教学的趣味性，促进学生积极参与其中显得尤为重要。因此，开展趣味性教学具有与时俱进的意义，是时代之所需。

一、增强教学语言幽默感，创造教学趣味性

风趣幽默和富有感染力的语言是作为一名小学教师应该具有的一项基本能力[2]。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”在小学数学低年级教学中，能够实现教学趣味化，获得良好的课堂效果，少不了教师在教学中风趣幽默的语言。幽默的教学语言不仅可以活跃课堂教学气氛，还能够激活学生的思维能力，让他们在一个轻松愉悦的环境中学习知识。如学习“0在四则运算中的作用”时，可以这样幽默地叙述：“0加任何数或任何数加0或减0，就像鱼儿碰上水泡，安然无恙，没有变化；0乘除任何数，就像遇到炸弹，全部完蛋归0。”巧用“水泡”“炸弹”生活元素的形象比喻，深入浅出地讲解了0在不同运算中的结果，既能引起学生的兴趣，又能使学生理解深刻。又如，在学习“连续退位减法”时，像“100-3”这样的题目，可以这样讲述：“‘0这个穷光蛋没钱买3块钱的东西，怎么办？找它的‘十叔叔借钱，但是‘十、叔叔一分钱也没有。幸好‘十叔叔还有个有钱的‘百叔叔，结果‘百叔叔把所有身家——100元都借给了‘十叔叔，什么都没留。‘十叔叔把100元换成了10张十元，拿出一张给‘0，最后‘0高兴地买到了想要的东西。”在小学低年级数学教学中，教师在透徹理解教材的基础上，善用幽默有趣的教学语言去打动学生，创造教学趣味性，能够拉近与学生的心理距离，使学生“亲其师，信其道”，让数学教学在有趣而快乐的课堂气氛中进行。

二、适当加入游戏元素，激发学生学习兴趣

小学生还处于一个爱玩的年龄段，这是因为在这个年龄段的心理认知中，游戏不仅直观，还富有趣味性，学生可以通过游戏获得乐趣[3]。好玩是小学生的天性，在教学环节中加入游戏元素，是激发学生兴趣的一个重要手段。把教学内容融入到游戏中，让学生在玩中学，在学中玩，这样对小学生来说，学习不再枯燥，而与快乐相伴。这种教学方式可以激发学生学习的动力，让学生更加主动地去学习。例如，学生在学习“1元钱的价值”的时候，教师可以在课后组织学生玩游戏，甚至允许学生通过课堂游戏来学习相关内容。在活动中，教师对学生进行分组，然后分配角色，让学生来扮演这些角色，例如顾客和售货员，让学生明白一元钱可以买什么东西。如果没有学生的个人操作，只有教师的演示，这会让学生获得的知识相对较浅。让每个学生参与实际操作，体验参与的乐趣，所有学生的感知都可以变得更加充分。通过这种教学模式，可以有效带动学生的学习积极性，同时让学生感觉到学习数学的愉悦感，改变数学知识观，提高学习的质量和效果。

三、利用多媒体教学，创新教学手段

在小学低年级数学教学中，有些知识是比较抽象的，如几何图形、概括性知识等，对学生的抽象思维要求比较高，再加上低年级小学生思维直观性比较强，智力处于初级阶段，很难理解这些抽象知识。在小学数学教学中，引入现代科技手段比传统的教学手段更具感染力，变抽象为生动，变复杂为简单[4]。多媒体具有多种手段，例如视觉演示、人机交互、实时操作等，可以使抽象概念变得更有趣，更感性。通过运用多媒体教学技术可以使学生获得视觉和听觉上丰富多彩的直观信息，体验获取知识的快乐。如在学习“5以内数的认识”时，教师可以先播放歌曲《一分钱》，在生动有趣的歌曲声中引入5以内数字的学习，这样不仅教学达到了事半功倍的效果，而且教师教得轻松，学生学得轻松，极大地促进了学生学习的持久性。

四、采取情境教学，营造快乐教学气氛

学生对情境式教学的兴趣颇浓，尤其是在小学低年级课堂中，数学教学必须接近学生的实际生活，根据学生现有的生活知识和实践经验，有必要营造一个适合学生接受知识的学习情境。

（一）故事情境

对于低年级的学生而言，故事易于调动学习的兴趣，通过创设一个生活化、切合学生实际的故事情境，构建一个和谐快乐的学习氛围，激发学生的求知欲望。如在学习“量与计量的概念”这一知识点时，教师可以引用“曹冲称象”这一故事，吸引学生的兴趣和注意力。在讲述故事的同时，将问题“大象的重量”“船的体积”“船的长度”“曹冲称象的年代”等穿插在整个故事中，最后引入长度、面积、体积、容积、重量、时间等知识点的概念，这种教学方式不仅满足了学生的好奇心，同时使学生在听故事的过程中学习消化知识要点。故事情境的创设，激励了学生学习知识的意愿和思维能力，通常能起到较好的教学效果。

（二）问题情境

兴趣和问题是互补的，问题可能会激发兴趣，兴趣也可能会引出问题。所有经验丰富的教师都会创设问题情境，激发学生的学习兴趣。如在上“圆的认识”这一课时，为了带动学生的学习积极性，教师可以通过多媒体播放教学视频：几个动物分别坐在几种车上比赛，车轮的形状各不相同，结果坐在圆形车轮车上的动物获得了第一名。这时，根据所创设的情境，提出问题：“为什么方形的轮子转不动？”“为什么圆形的轮子能转动？”一系列问题的提出，促使学生积极主动地思考与讨论，努力找到问题的答案。随着好奇心和兴趣的不断增加，学生自然产生了自主学习的动力，积极投入到探索新知识的学习中来，这种富有求知性和开放性的教学方式，对学生发散思维的培养具有重要的作用。

五、建立融洽的师生情感，以“笑脸”教学

融洽的师生关系，活跃的課堂气氛，是趣味性教学在小学数学课堂应用的有效措施之一[5]。数学本身是一个逻辑思维要求比较高的课程，在一个班级中总有些思维能力差、不好学、学得慢、成绩差的学生，学生某一学科的成绩不佳并不是一件可怕的事情，低年级小学生的情绪和情感正处在迅速发展的不稳定阶段，教师的情绪状态很容易引起他们情绪的波动。不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，如果教师能一视同仁，平等对待他们，多些微笑，多去鼓励与关心他们，在他们的脑海中树立一个和蔼可亲的形象，不但可以提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率，而且对培养学生健全的人格具有重要意义。

六、结语

小学低年级学生具有活泼好动和好奇心强等特点，这些特点也决定了小学生主要根据自己的兴趣学习。因此，教师需要充分认识到，低年级数学教育是一个以数学知识为中心，以小学生兴趣爱好为载体的自主性实践活动。在教学活动中，只有把抽象的数学知识和学生的爱好相结合，根据小学生的心理特点将抽象的知识具体化、形象化，才能提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（2）：101.

[2]许彦桃.对小学数学趣味性教学的探究[J].学周刊，2013（5）：58.

[3]郭荣法.浅谈小学数学课堂的趣味性教学[J].学周刊，2017（25）：35.

[4]苏黎春.小学数学趣味性教学的策略[J].数学实践，2016（24）：270.

[5]罗彦明.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].数学实践，2016（24）：262.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：吴周立（1960.10— ），男，汉族，海南儋州人，小学高级，研究方向：小学数学教学。