刍议高中美术鉴赏的课堂互动

摘 要：随着我国经济的发展，广大国民对生活质量的追求已经从物质文明向精神文明转化，提升自身文化修养成为人们的客观需求。在高中美术教学中，鉴赏能力、审美素养的培养就成了重要的内容。立足于提升高中美术鉴赏教学的质量，对互动式教学进行探讨。

关键词：高中；美术鉴赏；互动

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.129

如今的美术教学已经不是传统的单纯技能教育了，更加注重于对学生素养、文化修养、审美情趣的培养。因而，高中的美术鉴赏教学不应该在刻板的灌输情态下进行，而应在开放、宽松、创新的氛围下开展。

互动式教学不仅应该在课堂上使用，而且应成为高中美术课堂教学的主要形式和途径。审美是一种意识层面的素质修养，是一种对精神、艺术、思想的再创作，这种能力的习得需要个性和创造性思维的全程伴随。所以，以灌输、讲授为主要形式的教学显然已经不利于学生素质的培养，而师生间或生生间通过互动、交流的形式来完成审美意识、审美理念的传导是与这个教学目标比较契合的。

那么，如何有效组织以互动为主要形式的高中美术鉴赏教学呢？

一、跳出学科窠臼，强调多学科整合

鉴赏教学突出对学生审美素养的建设，而审美素养决不仅仅是美术这一视觉艺术所能完全涵盖的，而且作为人文精神素养层面的艺术修养来说，学科的审美理念也不可能与其他艺术门类割裂开来。比如我们在看到黄河壮丽的美景时，也自然会产生某种诗意的情感，想起“飞流直下三千尺”，也自然会在胸中荡起《黄河颂》那激昂的音乐节律。因而，培养学生审美素养时，美术教师应跳出学科窠臼，将多学科整合进来，促进学生多元艺术的共同情感。

如在带领学生鉴赏“宗教壁画”时，我就与学生在课前分工协作，有的去寻找关于宗教的基础知识，有的去搜集宗教的传说故事、文学作品，有的去整理宗教的音乐舞蹈。在课堂上，我与学生们一边鉴赏这些壁画，一边相互分享与之相关的知识和艺术。这样，“宗教壁画”在我和学生心里就不再是平面的绘画艺术，而是一种丰满的具有人文情感色彩的“美”。

二、拓展教材内容，强调丰富与实践

美术教材不可能包含全部审美对象，就算是对于美术的流派和种类来说都不能完全涉及。因而，我认为教材不过是开启审美大门的一把钥匙，是通过一些例子来启发学生的思维。而要真正实现对学生美术鉴赏水平、审美能力的有效培養，教师还需要在教材的基础上拓展审美空间，让学生到更宽广的艺术空间中去发展。

如在“中国民间美术”这一鉴赏环节中，我就与学生们展开这样的互动：说说自己家中的，或自己家乡，或旅游中见到的民间艺术。我的考虑是，不管教材怎样罗列、教师的水平有多么高，也不可能穷尽中国民间美术这一艺术宝库的每一个种类。因而，我在与学生的交流互动中，使学生的审美学习与生活的审美应用结合起来。用集体的力量极大拓展了我和学生们的审美空间，也提升了他们的鉴赏实践能力。如我和学生在课堂上探讨了家乡闻名世界的风筝，探讨了一个同学家里的“唐卡”，聊了聊一个同学妈妈的蜡染手包……

三、创新互动形式，提升鉴赏实践力

在高中美术鉴赏教学中，互动仅仅是师生间的一问一答，就落伍了。这只能算是互动的初始形式。在以互动为主的鉴赏教学中，教师仅仅会组织一两种简单的互动，显然不能保证教学对学生的持续吸引力。在问答式互动、讨论式互动、实践操作互动等常见形式下，教师还应发挥自己的想象力，为学生们设计出更精彩、更具有培养价值的互动形式。

如，我组织学生到博物馆去参观文物、绘画、艺术展，然后让他们写一个简短的报告或心得。在课堂上，我让学生轮流把自己参观后的想法表述出来。这样的互动，比起小组的讨论，因为学生经过了自己独立的思考和系统的梳理，因而更有深度。

再如，我受到《一槌定音》《鉴宝》这些节目的启发，在课堂上组织类似的“节目”式互动。如“中国古代山水画欣赏”时，我就把学生分成四个组，每组选出一名同学作为“嘉宾”，其他组员作为“智囊团”。我将一些国画通过多媒体展示出来，这些国画作品有名作，也有民间的仿品或美术班学生的习作。我让学生们对这些作品进行鉴赏和评价，有抢答、有必答，可交流、可商讨。我请一名学生与我一起当主持人，将整个课堂串联起来。如，展示明朝沈颢的《闭户著书图》，有“嘉宾”认为图中前景两棵树纠结在一起，过于生硬，不像是大师的作品。而有的“嘉宾”则说这幅画中的树枯枝虬结，正是体现了中国文人特有的清高孤洁的品质……最后，我公布正确答案，并表述自己的想法，将鉴赏理论通过这个形式传导给学生。这种形式学生们特别鼓劲，在学习了鉴赏理念的同时，更提升了自己的实践审美能力。

总的来说，美术鉴赏教学针对的是对学生文化修养的建设，因而不能是教师在课堂上的“自娱自乐”，也不能是美术学科的“孤芳自赏”，只有让教学过程“活”起来、教学内容“跳”出去，才能实现对学生素质的有效培养。

参考文献：

[1]李景.高中美术课中美术鉴赏课探索[J].商情，2014（11）.

[2]马婕.普通高中新课程美术鉴赏模块教学刍议[J].教育理论与实践，2009（11）.

[3]叶巧怡.互动教学在高中美术鉴赏课的尝试[J].美术教育研究，2015（6）.

[4]崔波.高中美术鉴赏课互动式教学方法探讨[J].宁夏教育科研，2012（4）. [责任编辑 谷会巧]

作者简介：张栋（1972.12— ），男，汉族，山东淄博人，一级教师，研究方向：油画。